我的伯父魯迅先生(第一課時教學設計)-wenkub
2024-10-06 04 本頁面
【正文】 分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。）介紹作者及背景。板書課題：我的伯父魯迅先生。學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。指導朗讀《笑談水滸》完成作業(yè)本P34頁第4大題第1小題第二篇：我的伯父魯迅先生教學設計第一課時《我的伯父魯迅先生》教學設計教學要求：學會12個生字；正確書寫“遺體、挽聯(lián)、咳嗽、追悼、恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。利用白板進行校對，相機指導書寫“嗽”的寫法，“棗”的寫法。學習概括小標題，使學生讀懂寫了魯迅先生生前的四件事，并能簡單說一說。學習“笑談水滸”，感受魯迅先生說話幽默風趣，會教育孩子。第二板塊：梳理課文，指導學生列好小標題，學習《笑談水滸》 你在閱讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)本篇課文在行文上與前幾課有什么區(qū)別？（個別段落行與行之間有空行）指出，在同一篇文章中，有幾件事，每件事可通過空行成為獨立的一部分。有感情地朗讀課文。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教具準備生字新詞卡片。學生讀課題。周曄，是魯迅先生的侄女。二、自主學習自由讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。）三、合作探究 小組內交流自學成果四、精講點撥檢查自學生字詞情況。追悼：對死者表示沉痛的懷念。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭沉痛悼念，深受愛戴人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？A來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。建議教師課前閱讀巴金《永遠不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》等相關作品，為游刃有余地開展教學做好知識儲備。當我拿到《我的伯父魯迅先生》這篇課文，并要把其作為本學期研磨的對象時，我實在有些犯暈。雖然寫作時的周曄已經長大成19歲大姑娘，但是文章所追憶的幾件往事都是發(fā)生在周曄的童年時期。這發(fā)自心底的一聲聲“伯父”的深情呼喚，這一次次徜徉在心底里與“伯父”的親熱眷戀。那么，我們的首要任務就應該是選準突破口，引領孩子們親近魯迅，而不應 該是忙著給孩子們一個偉大的思想家、文學家、革命家的魯迅。只有用平常心，把他看成最普通的人，我們也許才能接近最真實的魯迅?？平M老師們給了我很多修改的建議，綜合了大家的意見，我對兩個課時的教學內容重新做了調整，并對其中的環(huán)節(jié)進行了更為細致地預設：第一課時一、談話導入，揭示課題。在我們感受這份充滿幽默和風趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認真思考？B、重點理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。短短的幾句對話，我們卻讀出了一個這樣復雜的魯迅。㈢心聲流淌，讀寫結合：三、魯迅留下的修改后的教學設計，我仍秉承第一個教學設計的理念，把伯父作為一個切入口。事實也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒有感覺到自己是和魯迅在對話，談“水滸”、談碰
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