【正文】 還家……” 、五自然段。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細(xì)”講，表示 無所遺漏。本段應(yīng)掌握的古漢語知識為：一是一詞多義現(xiàn)象，如“見漁人，乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”，前者作“是”講，表示前后兩個動作的關(guān)聯(lián)，而后者作“竟”解，表示出乎意料。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個“絕境”，過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活?！?。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人?！皾O人甚異之”中的“異”為意動用法。?這樣描寫的意圖是什么? 討論明確：描寫了一片美麗的桃花林?！短一ㄔ从洝?原名《桃花源詩并記》，詩未收入教材)是作者57歲時所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動，較多地接觸了勞動人民。陶淵明(365427)，又名潛，東晉時人，祖居潯陽柴桑(今江西九江西南)。，掌握文言詞匯的特點。③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。難點(三)情感目標(biāo)。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。第二篇：桃花源記教案《桃花源記》教案一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識目標(biāo)：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語，掌握文言詞匯的特點。少時頗有壯志，博學(xué)能文，人性不羈。故事曲折回環(huán)。理解積累一些文言實詞。陶淵明歸隱之初想到的還只是個人的進(jìn)退清濁，寫《桃花源記》時已經(jīng)不限于個人，而想到整個社會的出路和廣大人民的幸福。他成功地將“自然”提升為一種美的至境；將玄言詩注疏老莊所表達(dá)的玄理，改為日常生活中的哲理；使詩歌與日常生活相結(jié)合，并開創(chuàng)了田園詩這種新的題材。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。此中人語云：“不足為外人道也。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。初極狹，才通人；復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。復(fù)前行，欲窮其林。第一篇：教案材料 《桃花源記》陶淵明《桃花源記》賞析●原文晉太元中，武陵人，捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。林盡水源，便得一山。土地平曠，屋舍儼然。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！奔瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之。未果，尋病終。潯陽柴桑(今江西九江西南)人?！短一ㄔ从洝返墓适潞推渌删彻适掠邢嗨浦?，描寫了一個美好的世外仙界。陶淵明邁出這一步與多年的躬耕和貧困的生活體驗有關(guān)。理解文章的敘事線索。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。但由于當(dāng)時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。(1)通假字：具、要。(5)句式：省略句。、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。疑點及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語知識。開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構(gòu)境界。④隨堂練習(xí)。(二)整體感知文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。陶淵明少年時代深受儒家學(xué)說影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。思想感情發(fā)生了很大的變化。作者因不滿當(dāng)時的社會現(xiàn)實，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)“奇景”，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。?漁人初入桃花源的所見所聞有哪些?從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會? 明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進(jìn)入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。在桃花源里，村中人怎樣對待漁人?村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個詞，而現(xiàn)代漢語中是指“男子的配偶”，是雙音詞?！跋獭弊鳌叭?、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源?明確：這樣寫的目的是要給人一個真實的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時順著原路處處作了標(biāo)記，生怕以后再來時找不到，可謂小心極了!回到武陵，還向一郡之長太守做了報告，可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了!總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實感。標(biāo)志，名詞)，詣(到……去)，尋(不久，隨即，副詞)。 四、作者寫漁人離開桃花源時“處處志之”、“尋向所志”、卻“不復(fù)得路”的目的是什么? 隨堂練習(xí)參考答案一、潛、元亮、東晉、歸園田居二、漁人的行蹤(漁人進(jìn)出桃花林)，時間先后，發(fā)現(xiàn)、訪問、離開、再尋三、 ……去(拜訪) 四、這樣寫，使人覺得桃花源是一個似有似無、似真而幻的所在，暗示桃花源并不存在。這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會的人民的理想世界。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否?”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。”楊謝而從之。(穴中人)又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物。(七)隨堂練習(xí)一、寫漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境和社會風(fēng)尚的句子是：__________________，________________，______________________。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“________________”。四、說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法? 隨堂練習(xí)參考答案一、土地平曠，屋舍儼然，有良田美地桑竹之屬。二、此中人語云：“不足為外人道也。也是對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的批判。在正式上課之前呢，我想請同學(xué)們看一個小短片。請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。，：肯定同學(xué)的回答，引入作者陶淵明的內(nèi)心世界，升華課程，讓同學(xué)對課文有更深層次的理解。而桃花源記是其中最重要的課文之一，它全文共309個字，對于初中二年級學(xué)生而言，這是最長的一篇文言文。教師應(yīng)該深入淺出地講解這些寫法，讓學(xué)生體會課文的語言美，并試著學(xué)習(xí)使用設(shè)懸念作文。，背誦課文。二、學(xué)習(xí)研討：。漁人甚異之。這里環(huán)境優(yōu)雅，和諧安寧，請以贊嘆的口吻讀漁人進(jìn)入桃花源。安居樂業(yè)、和平幸福的境況：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（照應(yīng)）便要還家，設(shè)酒殺雞作食、咸來問訊：表現(xiàn)桃源人熱情好客，淳樸的民風(fēng)。