【正文】 ，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性特征，從情感、行為和思維三個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的環(huán)境和條件，努力改變自己的教和學(xué)生的學(xué)。在通過平板電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師通過巡視和指導(dǎo)發(fā)揮主導(dǎo)作用。那些最聰明的著作家竭盡心力去討論一個(gè)人所應(yīng)知道的是什么，卻不問一個(gè)兒童所能學(xué)習(xí)的是什么。（一）什么是深度融合深度融合是利用系統(tǒng)科學(xué)的基本 原理，將兩種或兩種以上屬于不 同范疇但有關(guān)聯(lián)的事（如：信息技術(shù)與課程；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)），通過動(dòng)態(tài)組合的方式融 為一個(gè)整體，以使這個(gè)新的整體產(chǎn)生根本性變革的思想和方法。教育部關(guān)于印發(fā) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，伯納斯李通過敲擊自己開發(fā)萬維網(wǎng)時(shí)的那臺(tái)計(jì)算機(jī)，將互聯(lián)網(wǎng)獻(xiàn)給全人類。在奔波的過程中，孔子與眾弟子邊講學(xué)、邊研討、邊請教遇見的農(nóng)人與商人??。中國愿同世界各國一道，開拓更加廣闊的國際交流合作平臺(tái)，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來！5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會(huì)上提出了四點(diǎn)倡議：以人為本，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。特別是微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及課件的制作方法，使自己感觸很深，下面是我的一點(diǎn)收獲。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。微課程是一種比較新型的課型。這次培訓(xùn)，收益良多！首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是隨著新技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。一、人類共同面臨的重大課題2015年5月22日習(xí)總書記在《致國際教育信息化大會(huì)的賀信》中指出：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。那時(shí)的信息技術(shù)是口耳之術(shù)，后來發(fā)展到直觀技術(shù)、視聽技術(shù)和數(shù)字技術(shù)信息技術(shù)是運(yùn)用以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來獲取、存儲(chǔ)、傳遞、呈現(xiàn)、加工和處理信息的技術(shù)。2015年3月5日在十二屆全國人大第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。二、在深度融合理念指導(dǎo)下改革教師的“教” 信息技術(shù)環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會(huì)開幕式上的致辭中指出：教育信息化推動(dòng)了教與學(xué)的“雙重革命”，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段。2012年5月28日教育部副部長杜占元在教育信息化工作會(huì)議的講話中指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。（二）什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中，以改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，有效促進(jìn)人的終身發(fā)展的理論與實(shí)踐?！R梭（四）要充分體現(xiàn)教師地位和 作用的變化進(jìn)行整合的教學(xué)實(shí)踐傳道、授業(yè)、解惑者、組織者指導(dǎo)者幫助者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由在課堂上表現(xiàn)出的顯性行為，轉(zhuǎn)向在課外表現(xiàn)出的以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的隱性行為。（五）要使信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具變成學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知工具三 運(yùn)用深度融合的理念構(gòu)建基于信息技術(shù)的數(shù)字化新型教學(xué)模式在今后很長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，課堂仍然是實(shí)施教育教學(xué)的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場。徐水實(shí)驗(yàn)小學(xué)王老師《位置的確定》利用數(shù)字課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在積極、愉快地參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提高能力，使課堂回歸學(xué)習(xí)主體，成為彰顯學(xué)生個(gè)性特征、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化的課堂。由此激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，形成“要確定被觀測物的位置，首先，必須確定觀測點(diǎn)；觀測點(diǎn)不同，位置也不同”的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)游戲：根據(jù)給出的方位和距離，找到管理局為藏羚羊、藏野驢、棕熊、野牦牛設(shè)立的食品投放地。孩子們不僅可以利用平板電腦建立起“要確定被觀測物的位置，首先，必須確定觀測點(diǎn)；觀測點(diǎn)不同，位置也不同”的認(rèn)識(shí)；還可以利用百度地圖，找到可可西里、找到北京，還找到了自己的學(xué)?！ヂ?lián)網(wǎng)思維也得到了訓(xùn)練和體驗(yàn)。精準(zhǔn)化的教學(xué)：針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況（包括智力與非智力因素，學(xué)習(xí)中遇到的主要困難等），采用多種技術(shù)、方式、方法和手段，實(shí)施的有的放矢、輕松愉悅、有效促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的智慧教育。毛澤東：在基于個(gè)人終端的教學(xué)中，教師要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將多種教學(xué)資源結(jié)合起來，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。微課資源可以作為教學(xué)素材和教學(xué)過程的要素，在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，用于各種不同的課型。微課資源的制作攝像機(jī)加白板錄屏軟件加PPT視頻加繪畫板加后期編輯錄屏軟件加手寫板加繪圖工具視頻錄制加 后期編輯 微課制作方法之一 攝像機(jī)加白板工具：DV錄像機(jī)、白板（黑板）、粉筆、其他演示工具 對(duì)象：整個(gè)微課教學(xué)實(shí)施過程 制作過程：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。被拍攝對(duì)象主要是可以在電腦屏幕上顯示出來的界面（即教學(xué)內(nèi)容），例如PPT、word演示界面、畫圖工具、其他一切和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的軟件界面。拍攝時(shí)，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。制作過程：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，用電子筆在手寫板上進(jìn)行演算、畫圖、書寫、標(biāo)記等教學(xué)，并在別人的幫助下，將教學(xué)過程拍攝下來。對(duì)象:突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；紙筆結(jié)合演算、書寫和其它技術(shù)應(yīng)用的可視化教學(xué)過程。慕課（MOOC）是大規(guī)模的、開放的、在線實(shí)施教學(xué)的課程 如同技術(shù)顛覆并再