學(xué)前教育學(xué)專題-wenkub
2024-10-04 00 本頁(yè)面
【正文】 ，按時(shí)入園離園，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間(A)11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。B 。B 。A 。A ，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B ，母親生病對(duì)胎兒影響最大。，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A） 、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D），也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 （A） （C）。B 。B 。A ，如情緒抑郁、膽小等。B 。A 。（），他們都強(qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。B 。B 。B 。B 。B 。，很容易增加其以后的攻擊性行為。B ，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B 。B ，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。B ，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B “他今天得了顆小紅星，所以很高興。這是誰(shuí)的思想？（A），找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）。？（D） （D） （D） ？（D） （D） ，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。第二篇：學(xué)前教育學(xué)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）？（C），在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A），不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A） （C）。小班兒童剛離開(kāi)家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語(yǔ)言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。通過(guò)教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單的概念。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。他注重兒童的親身觀察，還高度評(píng)價(jià)游戲的教育價(jià)值，把游戲看做兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)。第一篇：學(xué)前教育學(xué)專題結(jié)合自己的思考，試論福祿倍爾的學(xué)前教育思想。他還建立起一個(gè)以活動(dòng)與游戲?yàn)橹饕卣鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠，恩物游戲，手工作業(yè)，運(yùn)動(dòng)游戲，自然研究，以及歌唱、表演和講故事等。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體觀念。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說(shuō)明原因。（B） （A） 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）（）機(jī)制起作用。B ，母親生病對(duì)胎兒影響最大?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。B 。A 。B ，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。
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