【正文】 確與錯(cuò)誤，是與非的具體觀念。請(qǐng)從學(xué)前教育的園長(zhǎng)角度對(duì)材料中的教師的行為和做法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?？晒W(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類(lèi):成型玩具(專(zhuān)門(mén)化玩具)和未成型玩具(非專(zhuān)門(mén)化玩具)。游戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)展游戲的必備條件。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要；學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證；學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求。學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。四、論述題（每小題12分，共24分）論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們?cè)趯W(xué)校中可能會(huì)有較好表現(xiàn)，比較聽(tīng)話、守紀(jì)律。他們會(huì)給孩子提出合理的要求，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。游戲游戲是幼兒的基本活?dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類(lèi)型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。 、易感性和易表現(xiàn)性 性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。家庭是社會(huì)的最基本單位，家庭的穩(wěn)定以及家庭生活的質(zhì)量直接影響著社會(huì)的穩(wěn)定和整個(gè)民族素質(zhì)的提高。學(xué)前期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的環(huán)境和教育質(zhì)量直接影響兒童的發(fā)展。從作用的方向上來(lái)分，可以區(qū)分出學(xué)前教育的正功能與負(fù)功能。學(xué)前教育功能是由學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在于學(xué)前教育之中的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系著億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。（2）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育發(fā)展階段的理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析。第二，質(zhì)量指標(biāo)。改善幼兒園的師資力量。樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想。多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。答：提高對(duì)學(xué)前教育的重視。答：學(xué)前教育的保育功能。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。陳鶴琴陶行知 張雪門(mén)陳鶴琴推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人是（C）。（P187框）三、論述題聯(lián)系實(shí)際試述幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以（游戲）為主要活動(dòng)形式。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵(lì)作用）和調(diào)節(jié)作用。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前教育在人的一生的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。狹義上的學(xué)前教育效益是指（與人效益）。第一篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)及答案第一次作業(yè)（第一、二章）一、填空題世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著（《母育學(xué)?！罚?。二、簡(jiǎn)答題夸美紐斯對(duì)于學(xué)前教學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)（P7～8）盧梭的自然教育思想（P8）簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的類(lèi)型（P37框）簡(jiǎn)述學(xué)前教育的個(gè)人效益（P47框）三、論述題試述蒙臺(tái)梭利對(duì)于學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（P62框）簡(jiǎn)述學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化之間的關(guān)系（P61）簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的原則（P114框）簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（P86）三、論述題：舉例分析如何貫徹和實(shí)現(xiàn)幼兒園的雙重任務(wù)（P88框）第三次作業(yè)（第五、六章）一、填空題幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng)）、（游戲活動(dòng)）三類(lèi)。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（P149框）簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義（P158框）簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)（P185～186）三、論述題如何組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)（P149～154）第四次作業(yè)（第七、八、九章）一、填空題幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括（觀察）能力、（溝通）能力、（組織教育活動(dòng)）的能力。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以（上課）為主要活動(dòng)形式。（P260框）聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)仔°暯庸ぷ鞯囊饬x。教育的基本功能是（B）。 二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛吸取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的。學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管。為學(xué)前教育立法。調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。四、論述題（每小題10分，共20分）你在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到哪些學(xué)前教育方面的問(wèn)題，你希望學(xué)習(xí)哪些學(xué)前教育知識(shí)或方法來(lái)解決這些問(wèn)題？（略）如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國(guó)民收入正增長(zhǎng)來(lái)衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來(lái)表示。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率=本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。答：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。特別是兒童心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)有了較大的發(fā)展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。請(qǐng)從學(xué)前教育功能的角度闡述學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教育功能分類(lèi)。從作用的表現(xiàn)形式上來(lái)分，可以區(qū)分為顯性功能與隱性功能。因此，作為人生早期階段的教育，應(yīng)努力為兒童提供適宜的、有益的早期經(jīng)驗(yàn)，為兒童終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。家庭中孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展是家庭生活是否和諧幸福的關(guān)鍵因素之一，因此說(shuō)，學(xué)前教育關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（C）教師作為兒童學(xué)習(xí)范例的榜樣均具有某些特征。范例指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來(lái)教育影響學(xué)前兒童的一種方法。結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。與此同時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，并認(rèn)真聽(tīng)取孩子的想法。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制。幼兒園工作應(yīng)該遵循哪些原則？答：促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則？答：熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則；堅(jiān)持正面教育的原則；教育影響的一貫性和一致性原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。答：1996年我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。學(xué)前兒童智育是社會(huì)文明進(jìn)步的必要條件；學(xué)前兒童智育是兒童發(fā)展尤其是心智發(fā)展的需求；學(xué)前兒童智育是實(shí)施各育的知識(shí)和智力基礎(chǔ)。學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)：第一階段，對(duì)美的現(xiàn)象無(wú)意識(shí)的反應(yīng)；第二階段，能夠模仿周?chē)娜吮憩F(xiàn)美感；第三階段，有意識(shí)地感受美、表現(xiàn)美。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)全面發(fā)展教育主要是通過(guò)游戲手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開(kāi)展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場(chǎng)地。五、案例分析題（本題12分）一天，我和梁老師在孩子們看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后再火上燒烤后制成了菊花。答：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。在此案例中，教師通過(guò)有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力和對(duì)藝術(shù)的興趣。進(jìn)入大班后，兒童在知識(shí)、技能、語(yǔ)言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。 學(xué)前兒童對(duì)于自身的言行缺乏評(píng)價(jià)能力，習(xí)慣于從周?chē)说脑u(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為。幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。同伴互助在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法？答：要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性；要注意發(fā)揮多種感官的作用；要深入關(guān)心學(xué)前兒童。（1）溝通是雙向的，開(kāi)放自己，才能更好地接近他人；（2）溝通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）溝通是雙向性和互助性的。舉例說(shuō)明幼兒園教師具有哪些角色。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣,充分調(diào)動(dòng)其積極性。幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開(kāi)啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。6．教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)這種說(shuō)法？答：陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)。（3）幼兒園中的戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（B）。答：在學(xué)前階段，家庭教育相對(duì)于其他教育形式而言占據(jù)著重要的地位，具有極大的優(yōu)勢(shì)。幼兒園與家庭聯(lián)系方式方法有個(gè)別連續(xù)和集體聯(lián)系方式兩種。簡(jiǎn)述幼小銜接的意義。三、論述題（每小題15分，共30分）學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問(wèn)題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？答：一、社會(huì)要求的提高。這些都必然會(huì)引起兒童情緒上的恐懼、緊張，而使兒童感到壓力。三、師生關(guān)系不同。多數(shù)教師態(tài)度嚴(yán)肅、要求嚴(yán)格，這些都和幼兒教師有顯著不同，增加了兒童在適應(yīng)中的心理距離，感到壓抑和生疏。場(chǎng)地上的運(yùn)動(dòng)器械多半是全校合用的，低年級(jí)享用的機(jī)會(huì)較少。兒童必須勤奮的學(xué)習(xí)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好成績(jī)。要杜絕家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學(xué)化傾向，必須提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度。幼兒教師要注重技能，如帶領(lǐng)孩子開(kāi)展活動(dòng)的能力，同時(shí)不要忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。這樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。第三篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)答案學(xué)前教育學(xué)作業(yè)答案“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。一、教養(yǎng)結(jié)合，積極培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力 由于幼兒獨(dú)立生活的能力尚處于較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發(fā)展，教師要對(duì)他們的生活給予全面、細(xì)心的照顧。即使是小班幼兒，教師也不應(yīng)為他們一洗一擦了事，而是應(yīng)當(dāng)向幼兒提出具體明確的要求，并組織、觀察和指導(dǎo)幼兒完成這一活動(dòng)。以進(jìn)餐活動(dòng)為例，就包含著豐富的教育功能。有的幼兒吃飯的時(shí)候，把飯菜撒得滿(mǎn)桌滿(mǎn)地；拿點(diǎn)心的時(shí)候，在點(diǎn)心盤(pán)里挑來(lái)揀去；洗手的時(shí)候，為了搶水龍頭和同伴爭(zhēng)吵……這時(shí)老師最容易觀察到幼兒的內(nèi)心世界，也是教育幼兒的最好時(shí)機(jī)。在具體的設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法上，也要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)。對(duì)大班幼兒，則要求他