【正文】 簡述現(xiàn)代教育的特征。本文通過對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對孩子的評價、家長對孩子的期望、幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實證資料。家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會市場經(jīng)濟越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟競爭越來越激烈、殘酷?！奔彝ナ莾和M(jìn)入社會的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識社會，為兒童適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對人的一生都起著重要的作用。（3）課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活。（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。答案要點：（1）課外活動有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。答案要點：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。一、幼兒教師勞動的艱巨性二、幼兒教師勞動的細(xì)致性三、幼兒教師勞動的自主性四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性五、幼兒教師勞動的示范性和感染性六、幼兒教師勞動的整體性簡述現(xiàn)代教育的特征。社區(qū)對學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。讓幼兒通過儀式體會自己長大了并以愉快的心情迎接畢業(yè)。各項教育工作的開展，離不開家長們的密切配合。⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計劃。②、培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐生活習(xí)慣。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。（3）基于“反思日記”的教師成長反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。特別是家長，更應(yīng)該以身作則，在孩子面前盡量不要發(fā)表瞧不起他人的言論。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助孩子，必須先了解不合群的原因。良好的幼兒園心理環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)很多，列舉四條：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學(xué)前兒童；（4）教師能為學(xué)前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會。4．按各種類型游戲的特點指導(dǎo)游戲（1）由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類.。教師要善于運用榜樣、表揚等正面教育方法，對幼兒的游戲進(jìn)行評價；教師應(yīng)不斷尋找、挖掘幼兒游戲中的積極因素，并利用這種積極因素進(jìn)行評價；應(yīng)盡量讓幼兒自己對游戲進(jìn)行評價。②在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)參與幼兒的游戲。（2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如對幼兒精神上的鼓勵、對幼兒游戲的關(guān)注，或在幼兒需要時提供幫助等。3．提供充足的游戲材料和玩具游戲材料、玩具時學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。因此，教師就需要通過與家長的交流(如家長會、家訪、個別談話等)向家長介紹幼兒園生活活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長了解應(yīng)如何教育、幫助、指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，爭取家庭教育的配合，使幼兒生活活動的良好行為得到鞏固和強化。幼兒與幼兒之間，因為身體狀況、家庭環(huán)境、性格、個性等方面的不同，存在著能力等方面的差異。幼兒能否與同伴團(tuán)結(jié)友愛，能否愛護(hù)公共物品，能否尊重成人的勞動等，都是在生活活動中點滴形成的。發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，可以結(jié)合講解、示范，設(shè)計情景表演，甚至設(shè)計正規(guī)的教學(xué)活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。答：①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念?！坝變簣@?小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，解決每個孩子成長中遇到的難題。為切實解決好以上五個方面的問題，需要幼兒園與小學(xué)雙方共同付出努力，使兒童盡快適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境。四、生活環(huán)境的完全改觀。二、生活制度的變化。答：兒童身心發(fā)展規(guī)律的要求：過渡期的存在；小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。一方面，家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的先導(dǎo)性和準(zhǔn)備；另一方面，家庭教育也是協(xié)調(diào)整個教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)前兒童的體、智、德、美諸方面的發(fā)展，是一個連續(xù)復(fù)雜的過程，需要父母和家庭中其他長者的精心培育，從而使各方面的教育影響步調(diào)一致、前后貫通。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)4（第八~第九章）一、選擇題（每小題2分，共12分）幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）?！币簿褪钦f，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是幼兒的需要，與幼兒的身心發(fā)展息息相關(guān)，而這一環(huán)節(jié)需要我們老師為孩子提供大量的成品和半成品，鼓勵孩子積極投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，大膽的想象與創(chuàng)造，按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并學(xué)會做環(huán)境的主人。“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；（2）教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。（4）教導(dǎo)。答： 幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法？答：提高語言素養(yǎng)。教歷研究教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進(jìn)行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。所以，我們所設(shè)計的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是（D）。在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。游戲材料、玩具時學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。學(xué)前兒童美感表現(xiàn)有下列特點：情緒性；表面性；行動性。學(xué)前兒童體育指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)、提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動。學(xué)前兒童智育活動中應(yīng)該如何處理智力與知識技能的關(guān)系？答：知識和智力有著密切的關(guān)系。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。體驗性教學(xué)活動和表現(xiàn)性教學(xué)活動體驗性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。學(xué)前教育的個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能是相互聯(lián)系、相互依存、互為前提的，兩個功能的實現(xiàn)通過對學(xué)前兒童的培養(yǎng)來實現(xiàn)。雖然存在多種學(xué)前教育功能的分類方法，但是都涉及學(xué)前教育對個體及社會所具有的作用與影響，這兩種功能是學(xué)前教育的根本功能。答： 學(xué)前教育的功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。表現(xiàn)在兩方面：（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。我們可以從以下兩個方面來進(jìn)行評價；第一，數(shù)量指標(biāo)。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。（P280框）第二篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案學(xué)前教育學(xué)作業(yè)1（第一、第二章）一、單項選擇題（每小題2分，共20分）學(xué)前公共教育教育思想誕生的標(biāo)志是（A）A.《理想國》B.《政治論》C.《大教學(xué)論》D.《世界圖解》世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（C）A.《理想國》B.《政治論》C.《母育學(xué)?！稤.《世界圖解》瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》 1923年，（C）創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童實驗中心——南京鼓樓幼稚園。吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（志愿者）（家長俱樂部）以及家長參與幼兒園教學(xué)工作者等。（P13）如何更有效地發(fā)揮學(xué)前教育功能（P44）第二次作業(yè)（第三、四章）一、填空題個體的啟蒙教育階段是（學(xué)前教育階段）影像學(xué)前兒童社會化的最主要因素是（幼兒園）我國幼兒園承擔(dān)著（保育、教育學(xué)前兒童）以及（為方便家長服務(wù)）的“雙重”任務(wù)。學(xué)前教育對社會的功能首先表現(xiàn)在（經(jīng)濟功能）。按游戲的教育作用可以將游戲分為、（創(chuàng)造性游戲）、（有規(guī)則游戲）兩大類。簡述培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性的具體內(nèi)容。從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。加大對學(xué)前教育的投入力度。加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于 進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要問題。從作用的層次來分，可以區(qū)分出基本功能與派生功能。學(xué)前教育具有重要的文化傳遞功能，學(xué)前教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握人類社會文化歷史經(jīng)驗，促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以把教學(xué)活動分為（A）。民主型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。放任型的家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。幼兒園教學(xué)活動應(yīng)該遵循哪些原則？答：思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。研究學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須進(jìn)一步研究這些心理因素的特點和形成。保證兒童有充分的游戲時間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學(xué)活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。學(xué)前兒童對于植物和小動物常常會有很強烈的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。教歷研究的主要流程是（A）。什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？答：教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；教師能體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；教師能民主、平等地對待學(xué)前兒童；教師能對學(xué)前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動；教師能為學(xué)前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；幼兒園的各項活動能適合學(xué)前兒童的年齡特征和個體差異；幼兒園能對游戲和教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化整合；教師能利用集體活動的機會幫助學(xué)前兒童建立友好的同伴關(guān)系；教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。四、論述題（每小題10分，共20分）結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。3．教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。學(xué)前兒童對社會的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。~2歲~4歲~3歲~3歲關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。而小學(xué)是義務(wù)教育，以上課為主要形式，必須系統(tǒng)地掌握關(guān)于自然或社會基礎(chǔ)知識、基本技能，兒童必須努力學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)感興趣的，還要學(xué)習(xí)自己不關(guān)心或不感興趣的內(nèi)容。在小學(xué)里，教師的主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教材進(jìn)度、批改作業(yè)以及課堂紀(jì)律，對學(xué)生生活較少問訊。幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，學(xué)習(xí)周圍環(huán)境和日常生活中的粗淺知識技能，不強調(diào)系統(tǒng)性，教師常用直觀教具和多樣化的教學(xué)方法。在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容之一。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力?！安缓先骸眱和?，請結(jié)合實例說明?！坝變簣@?小學(xué)化?”這一現(xiàn)象的？答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。因此，凡是幼兒力所能及的應(yīng)該掌握的事情，教師不要代替幼兒去做，而是要鼓勵并指導(dǎo)幼兒自己去完成。如果教師在餐前用優(yōu)美的詞匯向幼兒介紹食物的名稱、材料、顏色、制作方法，不但有利于幼兒不