【正文】 ，有的談到知識分子處世立身的態(tài)度，有的表達(dá)了憂國憂民的思想感情，有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。學(xué)習(xí)文言文，一定要練好誦讀這個基本功，要養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。課后研討與練習(xí)的意圖值得揣摩。對于一些較深的文言文，傳統(tǒng)的“串講法”仍可沿用，但從學(xué)生的發(fā)展角度來看，教師更應(yīng)不斷加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好文言文。４、《杜甫詩三首》杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。而《大道之行也》中的“大同社會”是兩千多年前中國古代思想家關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，其核心是“天下為公”：一切為公，選賢舉能，講求信義，追求和睦，老有所終，壯有所用，幼有所長，殘疾人皆有所養(yǎng)，男女各有分工，沒有偷盜竊賊，夜不閉戶。單元教學(xué)設(shè)想１、《核舟記》介紹的是一件精美的工藝品──核舟，寫作特點是：思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文采用“總──分──總”的邏輯順序，中間分寫又按照空間順序，表明了思維的清晰、嚴(yán)密；說明有詳有略，重點突出，核舟的主題是“大蘇，泛赤壁”，因此詳寫正面，略寫船背，詳寫船頭的三人，略寫船艙、船尾；語言也很好地體現(xiàn)了說明文語言的簡潔、準(zhǔn)確，又不乏生動。２、在閱讀時特別要注意判別通假字并能作出恰當(dāng)?shù)慕忉?；要判別并解釋詞類活用的詞；要能補出文中省略的成分。２、理解托物言志的寫法。４、背誦規(guī)定的篇目。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：重視誦讀，默寫名句名篇；讀懂淺易文言文；學(xué)習(xí)鑒賞品味優(yōu)秀古詩文；積累相關(guān)文言文詞語。(二)啟疑導(dǎo)問合作學(xué)習(xí)編配打擊樂伴奏。唱一唱(1)教師彈唱,學(xué)生跟唱。播放《青春舞曲》?！瓷勍旰蠼處熀喗Y(jié)〉英國的教育家海倫說“音樂能教育我們孩子。介紹新疆見面的儀式,互相問好。(三)通過學(xué)唱歌曲,使學(xué)生懂得青春易逝的道理,啟發(fā)學(xué)生要珍惜光陰,立志成材。【課堂小結(jié)】今天我們通過學(xué)習(xí)《采花》，不僅體會了紅軍與人民的魚水之情，而且還從中學(xué)到了不少生產(chǎn)和生活知識。我依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏、旋律特點，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了聽唱法和比較法進(jìn)行教學(xué)。首先，請學(xué)生把歌曲中出現(xiàn)次數(shù)最多的節(jié)奏在書本上畫出來。請學(xué)生思考并演唱以花為主題的民歌，從而引出今天的課題《盼紅軍》原名為《采花》。第二樂句節(jié)奏與上句大體相同，但句子在第4小節(jié)的強拍上剎住，使樂句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂句的句首則在第二樂句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)四川人民期待紅軍早日到來的殷切心情。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個樂句組成?！窘虒W(xué)用具】 多媒體設(shè)備、優(yōu)盤、教案。（教師板書）第三部是鞏固階段：教師先帶領(lǐng)學(xué)生視唱第一、第五兩段的主題，然后一部分學(xué)生用豎笛吹奏樂曲的主題，學(xué)生不能吹奏的地方教師用簫來演奏，其他學(xué)生根據(jù)音樂的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽?。每段的結(jié)尾都相同，即：2 32 1231| 2|（這一步既使學(xué)生復(fù)習(xí)了民族樂器的外形，又聽辯了民族樂器的音色，同時又對樂曲有了初步的感受。師：我們這節(jié)課就來欣賞一首中華民族管弦樂曲－－《春江花月夜》。）導(dǎo)入新課：教師用簫吹奏樂曲的主題片斷。教學(xué)重點難點：放在對樂曲如詩如畫的優(yōu)美意境的體會上。樂曲表現(xiàn)了黃土高原的粗獷和陜北民歌的蒼勁悠長。每組選派代表展示自己搜索到的內(nèi)容，向其他同學(xué)介紹《春節(jié)序曲》 有關(guān)知識。教學(xué)過程：一、欣賞《春節(jié)序曲》設(shè)問：樂曲有兩個主要旋律，這兩個主要旋律有什么區(qū)別？這是一首西洋管弦樂曲，但在樂曲結(jié)尾加入了什么樂器？這些樂器的加入起了什么作用？播放《春節(jié)序曲》。失戀殘酷地折磨著貝多芬，在這種矛盾痛苦的心情下，這首具有里程碑式重要地位的樂曲誕生了。關(guān)于貝多芬的《月光奏鳴曲》，有一個動人的故事，說一天傍晚，貝多芬散步時路過一個陋室，里面?zhèn)鱽黻囮嚽俾?，他推門進(jìn)去，看到一位盲眼少女在彈琴，月光灑滿了小屋，令貝多芬靈感大發(fā)，寫下了此作。你們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文，講述貝多芬如何創(chuàng)作《月光奏鳴曲》，還記 得嗎？（課件）播放《月光奏鳴曲》第一樂章。二、導(dǎo)入新課：學(xué)生分成四個方陣，進(jìn)行名曲知識競賽。教學(xué)重點：欣賞并感受《月光奏鳴曲》第一樂章、《春節(jié)序曲》。第一篇：八年級上冊音樂第五單元教案第五單元 名曲覽勝教學(xué)目標(biāo)：在欣賞音樂的過程中，能專注地聽、賞音樂，并能用恰當(dāng)語言表達(dá)自己體驗到的感受。利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相關(guān)資料。設(shè)問：你聽過這些樂曲嗎?你能說出其中幾首樂曲的標(biāo)題？（課件）播放《名曲聯(lián)奏》。作品簡介：貝多芬(17701827)的升c小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲《月光》作于1801年。設(shè)問：這只是一個美麗的傳說，那么你在聆聽這首樂曲時除了感受到一種寧靜之外，還能感受到什么情緒？學(xué)生分組討論，并選派代表回答。貝多芬把自己內(nèi)心激動的感情放在了寧靜、從容、安穩(wěn)的音響背景上，充滿憂郁的情調(diào)。學(xué)生回答。師總結(jié)搜索情況。歡快的鑼鼓 點和輕巧的秧歌舞步相映成趣，勾勒出一幅恢弘的節(jié)日畫卷。教學(xué)方法：采用音、畫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與：動手繪畫、動腦思考，并通過討論、比較分析，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲意境。提問：這是一件什么樂器？ 生：簫。(教師板書課題)新授部分向?qū)W生簡介樂曲《春江花月夜》是一首由古典琵琶獨奏曲改編的典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。）分段聽樂曲（播放錄音）學(xué)科整合方法：把全體同學(xué)分成八組，每組準(zhǔn)備好彩筆和紙，教師邊播放樂曲邊描述每段的音樂形象（比如第一段：“江樓鐘鼓”教師可以這樣描述：琵琶清脆的彈、撥模擬著鼓聲由遠(yuǎn)及近、由慢漸快，簫吹奏出輕巧的波音與琵琶相配合，加上其他的絲竹樂器，奏出了優(yōu)美委婉如哥的主題，描寫了一派夕陽西下，泛舟江上、簫鼓齊鳴的動人景象），然后每組同學(xué)根據(jù)教師的描述，畫出一個小標(biāo)題所描繪的景色，最后把所有的圖畫按標(biāo)題順序依次排列貼在黑板上，便組成了一幅優(yōu)美的江南月夜的風(fēng)景畫卷。第四部是課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了中華民族管弦樂曲《春江花月夜》，使我們了解了中華民族管弦樂曲的神韻，也使我們更深一步了解了我們民族音樂的魅力，受到了美的感染和熏陶，使我們了解到中華民族音樂在世界之林永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩第三篇：八年級音樂教案 上冊 第四單元七年級上冊第四單元神州音韻（三）第一課時四川民歌《采花》【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)與技能目標(biāo)：、任務(wù)要求?！菊n時安排】 一課時【教材分析】這首歌原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想象著紅軍到來后的舒心和快慰。（二）聆聽歌曲：為了引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽歌曲，明確學(xué)習(xí)的目的，開發(fā)對音樂的感知力，在初聽之前，給學(xué)生提出問題：歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰？請學(xué)生在初聽結(jié)束后作出回答。然后學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的拍擊，教師板書兩種節(jié)奏型并拍擊，請學(xué)生進(jìn)行比較，并跟隨老師拍擊。首先學(xué)生認(rèn)真聽錄音，輕聲跟唱，然后教師范唱樂譜并教唱樂譜，學(xué)習(xí)自學(xué)歌詞，學(xué)會后教師用鋼琴彈伴奏學(xué)生演唱。學(xué)生可以創(chuàng)編與課本情緒一致的節(jié)奏、詩歌、舞蹈等。同學(xué)們也通過表演歌曲，感受了歌曲帶來的歡樂情緒。(四)能根據(jù)歌曲用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏并表現(xiàn)出來,學(xué)跳幾個簡單的新疆舞蹈動作,培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,大膽表現(xiàn),大膽創(chuàng)新的能力。(問候語“亞克西”)，觀看圖片,簡介地理、特 產(chǎn)、服飾,飲食、歌舞、樂器等。”同學(xué)們,這歌詞哪些地方讓你有所啟發(fā)?請和大家一起來分享。請學(xué)生打開課本,跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲。(2)分男女組演唱。首先介紹新疆維吾爾族的特色樂器:手鼓等,并介紹樂器的演奏方法。單元學(xué)習(xí)重難點： 重點１、順暢地朗讀課文，養(yǎng)成自覺誦讀文言文的習(xí)慣。通過背誦，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和句式，初步培養(yǎng)文言文的語感。３、體會重點語句對文章所起的作用。３、對重點的實詞和虛詞通過理解、比較要能牢記它的特點和用法。因此，從說明文角度來看，這篇文言文是一個很好的范例，設(shè)想把它提前到第三單元，既可鞏固說明文的教學(xué)目標(biāo)，又可讓學(xué)生縱觀古今體味說明文的魅力。因此，兩文在思想內(nèi)涵上很有聯(lián)系，設(shè)想將兩文進(jìn)行比較閱讀：以《桃花源記》為主，在此文教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自學(xué)《大道之行也》，在疏通文意的基礎(chǔ)上，辨別兩文作者及其“理想社會”的異同。本文三首詩是在不同歷史時期所作：《望岳》寫于“開元盛世”的７３６年，詩人才二十四五歲；《春望》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期的７５７年和７５９年，詩人已到中年。如指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋和工具書讀懂課文大意；在比較、歸納中掌握和積累一些常用的文言詞語，了解一些文言現(xiàn)象；在反復(fù)誦讀中體味語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，等等。３、教學(xué)過程的設(shè)計上，既可在讀懂課文大意和理解一些常用文言文詞語的基礎(chǔ)上體味語言特色、感悟思想內(nèi)涵，也可以將體味語言特色或感悟思想內(nèi)涵作為切入口，在質(zhì)疑、討論、交流中讓學(xué)生讀懂課文大意，掌握重點文言詞語的用法和意義，了解一些文言現(xiàn)象。本單元要求全文背誦的有《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《大道之行也》和杜甫詩三首；此外，還要求背誦《核舟記》第二至第四段（２６６字），背誦總量為一千余字。這些內(nèi)容都能引起我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能貫通文意，才算真正懂得了字面上的意思。必要時還應(yīng)探究寫法上的某些特點，以加深對文章思想內(nèi)容的理解。探究和學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的思維品質(zhì)，一定要努力培養(yǎng)鉆研精神、探究精神。從閱讀心理學(xué)角度看，背誦過程包括三個階段：“識記（對所背的詩文的熟悉和記憶）──“保持”（識記的詩文在頭腦中儲存）──“再現(xiàn)”（識記的詩文在一定的時間后重讀和回憶）。２、理解思路，分合相間?！靶膶！本褪切囊饧?、專心，切忌浮躁；“腦思”，就是邊背邊思考下文，邊記住易錯、易漏的地方；“手動”，就是邊背邊默寫，把語言信息還原于文字，這樣一方面可以促使心專和腦思，另一方面又可以記錄背誦效果。因此，要鞏固背誦效果，必須注意在兩三天內(nèi)復(fù)誦一至兩遍。在這正式啟動之際，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣 本單元的背誦量相當(dāng)大。要讀得清晰、宏亮，不容許有絲毫含糊，對多音字、通假字的讀音尤其要認(rèn)真對待。也要指出，這樣做有助于正確把握句意。這一條有一定的難度，在起始階段教師無妨作一點示范性的說明，例如“不足為外人道也”當(dāng)用祈使語氣讀，用“也”作結(jié)表示誠懇地希望如此；“大道之行也”當(dāng)用陳述語氣讀，“也”有提示下文的作用。這是正確朗讀的前提，在此前提下，學(xué)生朗讀中的缺點錯誤才能得到及時的糾正。在這種情況下，盡管學(xué)生也練習(xí)背誦，但目的僅在于應(yīng)付教師的檢查，毫無自覺性可言；又因為用的是強記手段，記憶也難以保持下去。本單元授課時數(shù)為８課時，合計３６０分鐘。不少學(xué)校的教學(xué)實踐證明：在課上實現(xiàn)了成誦可以大大地提高學(xué)生誦讀的自覺性和積極性，學(xué)生不僅在課下樂于繼續(xù)練習(xí)以求鞏固，而且敢于嘗試背誦課本以外的名文。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力最近２０年來，在文言文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，“字字落實”的教法幾乎占據(jù)了統(tǒng)治地位，每講一課不論內(nèi)容深淺如何，不論語言障礙有多少，都要從頭至尾逐句地譯成現(xiàn)代語。在初學(xué)階段，翻譯幾個難句仍不失為疏通文意之一法，但把學(xué)生一看就懂、一點就通的句子都逐一地譯成現(xiàn)代語，有什么必要？至于跟讀文言不足萬字的學(xué)生講什么“取消句子獨立性”“賓語前置”“定語后置”之類的語法規(guī)則，則近乎故弄玄虛，正如俗話所說“你不講我倒明白，你一講我反而糊涂了”。這種教法無疑是考試教育的產(chǎn)物，因為實行“字字落實”，便是教師責(zé)任已盡，考試中出了問題就只能怪學(xué)生不用心聽講；至于這樣教下來能否使學(xué)生終生受益，則非所與計。我們應(yīng)當(dāng)拋棄偏見，要看到初中學(xué)生運用探究方式學(xué)習(xí)文言不僅可行，而且勢在必行。在初學(xué)階段，這種探究式的學(xué)習(xí)一般可分兩步走：第一步是弄清字面上的意思，即通常所謂的疏通文意。要引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)識這個特點，然后探究各個局部。第二步是探究思想內(nèi)容（有時也包括作者的感情）和寫法。這種分步進(jìn)行的辦法大概適用于議論文以外所有的文體；對于議論文則有必要作特殊考慮。只要用得好，每一種組織形式都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。桃花源記 陶淵明教學(xué)目標(biāo)：１、熟讀并背誦課文，了解文章大意，掌握文言實詞和虛詞，并翻譯全文。２、把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。可先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。４、結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)陶淵明的詩歌或本冊第二十四課《大道之行也》第三十課的《歸園田居》（其三），進(jìn)行比較閱讀。o）邑人（y236。（屋舍）間：jiān（田間）——ji224。”根據(jù)單元的教學(xué)重點，如何綜合運用記敘和描寫的表達(dá)方式，理清線索也是這課書的學(xué)習(xí)重點。閱讀本文，在體會作者對理想社會追求的同時，也應(yīng)當(dāng)了解作者消極遁世的思想，這是閱讀的難點，要注意把握。作者本人因憎惡趨膻逐臭的官場，毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。漢末以來，國內(nèi)戰(zhàn)亂不止，人民往往自動結(jié)集起來歸附于某一有威望的大姓，筑塢壁以自保。本文是《桃花源詩并序》中的“序”。學(xué)生自讀抽學(xué)生讀，共同評點并全體齊讀感知文意，用自己的話敘述這個故事，鼓勵學(xué)生加入自己的想象。目標(biāo)：朗讀翻譯背誦課文，積累文言詞語?！居F其林】形容詞活用作動詞，走到……盡頭。________通________ ３、孰為汝多知乎？________通________ ４、便要還家，設(shè)酒殺雞作食。對這些詞語的含義，必須放在具體的語言環(huán)境中去理解，切不可用某一意義去解釋不同句子中的同一詞語。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。阡陌交通，雞犬相聞?！狈从沉舜迦藷崆楹每?、真誠淳樸的社會風(fēng)尚。作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的?！紖⒖即鸢浮竭@不是“蛇足”，一方面它再次點明作者理想社會的追求，同時暗示這不是自己一個人獨有的追求，另一方面說明這樣的理想社會實際上并不存在，同時委婉地表達(dá)了那種無可奈何的嘆惋之情。有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？（自由辯論）難點探析方式：師生共同合作