【正文】 孩說的，找一找、讀一讀。讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設好了鋪墊。1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。六、說教學過程（一）談話導入，你見過灰雀嗎。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。情感態(tài)度與價值觀目標：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護他人的自尊心，給別人改正錯誤的機會，人類應該保護動物。知識與能力目標：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。篇二：灰雀說課稿 5《灰雀 》說課一、說教材《灰雀》是人教版新課標小學語文第五冊中的一篇課文。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關愛，對下一代的呵護。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質疑，尋疑探究。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。天氣嚴寒，它怕冷。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 2．再讀對話，啟思 有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀310自然段”，引導學生帶著問題入境思考。質疑在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。“來回跳動”用創(chuàng)設情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——（生接答），這邊——（那邊），那邊——（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調子，一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。這部分設計成“方法引路，扶放結合”的步驟。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。二是板書課題。四、“板塊推進”說流程基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設情境讀??。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。故事從兩條線索展開。下面是滬江中小學網(wǎng)為你整理的關于課文的分析講解。第一篇：人教版灰雀說課稿篇一：人教版小學三年級上冊5課灰雀說課稿《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。一、“縱橫聯(lián)系”說教材《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。二、“有機整合”說目標三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。三、“以學定教”說教法，以悟促讀。質疑啟思。第一板塊：名人為引子，導入 一是回顧列寧。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。第二板塊：感知為基礎，初讀有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。第一步，引導學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內容。第三板塊：詞句為關鍵，品讀聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導學生體會、感悟。這樣引導學生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關鍵詞”理解的基礎，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。為更深入地思考，學生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問題自讀，思考、交流。第一步，學生默讀課文的第310自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。第三步，入情入境指導朗讀。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。第七板塊：讀物為活水，拓讀課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質關重要。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。b、能正確流利地朗讀課文。三、說教學重點與難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。五、說學情三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。讓學生說說課前收集所謂有關灰雀的資料。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！保@幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。2．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。：這時候，小男孩在想什么呢? ？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。4．教師引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段?！痘胰浮分v的是蘇聯(lián)偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進?！痘胰浮贩旁诿斯适乱唤M的第一篇，教學以“感受名人”為主線。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。本課的教學設計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。本課教學充分預設學生讀文本后的問題，引導質疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。三、想一想：課文寫了一件什么事？”，學生按要求讀故事。第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。學生找出相關的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉地歌唱”。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。第四板塊：對話為重點，研讀聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質疑啟思，讀中感悟，以悟促讀?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。3．設境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。第二步，重點交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。第六板塊：板書為參照，升華閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓練務實，力求學生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質。故事 從兩條線索展開。《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。學生在二年級已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了（能知），但學生通過字典 或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱。聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；體會列寧對灰雀的喜愛之情。在認識生字詞的過程中我以小組為單位布置他們課前做生字卡片并交流識字方法，就是為了節(jié)省課堂上認識生字詞的時間，小組競賽認識生字詞為小組贏得卡片，這是上次聽夢想課堂的上課方式，我覺得用在我們的課堂上完全可以，可以激發(fā)學生學習興趣的同時，可以維持上課紀律。我通過圖片讓學生直觀欣賞灰雀，感受它的漂亮可愛，再聯(lián)系上下文理解詞語體會文中列寧對灰雀的喜愛。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。本文的重點內容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。這一內容與學生的生活有關，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。同時又使學生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。男孩為什么把灰雀放回來？ 他的心里在想什么？導讀激情，深入體會。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、”列寧（惋惜、擔心地）說：“、”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、”列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、”【對話揭示了人物的內心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程?！坑痔峁W生一個很好的練說機會。列寧有一顆寬容的心)。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。（重點）如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。【學法】根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。五、說教學過程（一）情景導學，提出問題（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。（二）自主學習，嘗試解決讓學生充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意。它還活著。3（多媒體字幕：3－10自然段內容。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。學習課文1113自然段，自由朗讀體會，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。四、收集故事、積累提高學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說?；胰刚f課稿3一、說教材《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。全文共有13個自然段，能夠分為三部分進行教學。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。在學法上，因為學生是學習的主人，遵循“主體性”原則，采用自學、討論法，有利于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生自主探求新知的潛力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎樣讀？