【正文】 么能力。最后的小練筆“我對獨立的思考”也是為了訓練孩子遷移運用課堂所學而設計的?！苯又矣肿寣W生聯(lián)系生活實際說說，舉個例子。已有知識和經(jīng)驗是進一步學習的基礎，能力是學生知識和經(jīng)驗的結(jié)合。通過同桌互相檢測，了解學生的預習情況，既有督促作用，也為下文的學習掃清了障礙。她就是誰呀？”揭示課題后引導學生質(zhì)疑。在游校長的幫助下，我調(diào)整了整個教學設計，主要有以下教學環(huán)節(jié)“激趣導入——預習檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結(jié)全文”。但愿如今的思考，能成為明日的基石。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。三、以生為本，講究方法課堂教學方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學手段，學生的自讀自悟是關鍵，在教學中，我給予學生充分的默讀和思考的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設計路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準備，表達的清晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行?！钡臅r間上不能自主的困惑。從我懂事起，爸爸媽媽就象關小鳥一樣把我關在了家里。真正達到略讀的目的。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學效率。為了讓學生明確目的，調(diào)動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。學完課文后,我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。第一篇：烏塔教學反思《烏塔》教學反思《烏塔》是一篇略讀課文。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學生感到新奇、興奮。反思這一課的教學，主要有如下幾點的收獲和教訓。先后在四個教學班內(nèi)磨礪。在第一個教學班設計的教學目標中，缺乏流利的朗讀課文這一認識，學生對一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導致在拓展訓練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動，加上四年級學生剛開始學習辯論問題，條理不清晰，教師在引導讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗，以至于學生辯論觀點不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨立，基礎是她在思想上和精神上也是獨立的。只是課前收集外國風情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠遠不夠的，如何真正的讓學生讀懂課文，說出心聲應該是這一堂課的另外一個亮點。于是，書本和電視就成了我消磨時間的唯一辦法?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板，同學們對這一肯定和鍛煉積極響應，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細、豪爽、可愛、活潑”的女孩?！薄皻W洲七個游的學生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州。如何培養(yǎng)自己的獨立自主意識？這一話題更是讓每一個學生意識到在危難關頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。最后，引導他們針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實的高談闊論，充分發(fā)掘了學生自主學習的潛能，巧妙的引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔的獨立自主的精神。在堂上充分信任每一個學生，對每個學生都一視同仁；充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺板書“豪爽”一次寫錯，我對她的這種舉動也給予肯定，讓她充滿信心進行學習。烏塔教學反思2《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少女的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛?；仡欎浿茣r的教學過程，較為滿意的有以下方面：一、激趣導入。學生紛紛回答：“烏塔遇到危險怎么辦？她沒錢了怎么辦?”為下面理解文本作下了鋪墊。三、探究感悟。此環(huán)節(jié)首先引導學生聯(lián)系生活實際，從“為什么年僅14歲的烏塔卻能獨自一人游歐洲？”這個問題切入，挖掘文本里反映小女孩烏塔的獨立精神和獨立人格的表現(xiàn)，跟“我”對比，跟中國孩子對比，通過反復斟酌關鍵語句，引導學生概括自己的觀點，培養(yǎng)學生的概括能力，既關注了語文學科的人文性，又關注了工具性。同學們各有說法：“有些人不會做飯，更不會洗衣服。反思不足之處：一、解讀文本的能力有待加強。最后在游副校長的指導下，決定引導學生學會從文本中提取信息，找到表現(xiàn)烏塔“獨立”的例子，并概括陳述自己的觀點。可是效果不明顯。我相信，只要繼續(xù)努力，就會有更好的自己。教學時，有學生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。布置作業(yè)時，我讓學生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學生自己、學生家長都收到了各個層面的教育，進行了心與心的溝通、碰撞，在學生的人生路上留下了濃重的一筆。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。這下學生的話匣子打開了，正反兩方的同學都爭先恐后地談自己的看法。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。但是在教學當中，我以為學生已經(jīng)學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》，我還想到不久前度過的一些關于臺灣閱讀教學策略的文章，在臺灣諸多閱讀教學策略中最吸引我的是圖像化組織，我想不妨試試。然后我讓孩子們試著自己畫一畫，寫一寫。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。這的確難住了我。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。因此，我們(來應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。下面我簡單說一下我觀課后的思考：一、以讀促思，層層深入佘老師大致安排了三次集中讀書的時間，一次在輕松愉快地談話導入課文，引導學生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學習要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，畫出不理解的地方。二次緊扣《烏塔》導讀引導學生再讀課文：你對烏塔獨自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關語句，我想這里如何讓學生默讀課文，邊讀邊思考這個問題是否要好一些，因為隨著學習深入，有聲讀書不太適合理解課文。三次引導學生讀書要求更高，層次更深，教師提出一個中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。二、面向全體，以生為本佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導的好，老師總能給足時間讓學生去讀、去思、去說、去寫，以學生學習和發(fā)展為教學根本。教學是一門遺憾的藝術(shù)。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。當我今天想獨自體驗海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會百般阻止，可能會去市場買幾只螃蟹來替代。以往的課堂教學，通常是老師問學生答，而且都是帶有一種強迫性的語氣。有一次，我在教學《烏塔》一文時，學完課文后，便提問：“同學們，此時此刻你想對說烏塔些什么？”這時，教室里便一下子沉寂了下來，同學們你看我我看你，都不敢舉手?！庇械膶W生說：“我想對烏塔說，我要向你學習，自覺鍛煉自己。本節(jié)課雖過去一月有余，可同學們學習場景歷歷在目。鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。《語文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應在自主學習和反復實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養(yǎng)。烏塔教學反思13第八單元主題是“科技成就”，認真教完了本組課文，了解了科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度。教學中，我要求學生對比農(nóng)耕社會和20世紀,學生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。 在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來的食物是怎樣的”這個問題，想由此引導學生去設想未來的食物。”??這時我發(fā)覺平時不善于發(fā)言的鄧思思、藍盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅定。”學生的反應比我還快呢，我又抓住機會讓他響亮地發(fā)表自己的見解。這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個版本教法的異同，說這節(jié)課的改進和自己的設想……這個故事及其主人公確實能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。就“你為什么提這個問題？”以及這些問題所折射出的孩子們深入、個性化的思考跟學生進行了個別交流，非常有趣。但是在小組合作時，這張表格的意義似乎不大。如果有機會，我有興趣做更多的嘗試……這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學生、解讀生活的開始……我會記住這節(jié)課的。學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流?！寄芰τ柧汓c〗烏塔說課稿_烏塔教學設計教案訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解?！局攸c、難點】〖重點、難點〗教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？〖疑點〗14歲的烏塔為什么要獨自