【正文】 得興致勃勃。 另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。通過這節(jié)課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識。為了讓學生體會更深刻，我補充指導了“一摞書”，也引導他們體會到了烏塔的性格。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。五、布置實踐作業(yè)（幻燈片3。……四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解討論交流，請學生積極發(fā)表見解：（出示幻燈片2。⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢？生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢？生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。生：我覺得烏塔這樣做很了不起?？墒撬皇请S便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎？生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？生：她的大人難道放心她到外面去嗎？師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。）生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。交流初讀感受，提出疑難之處：師：同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。生：我和爸爸去過遠安公園。培養(yǎng)學生的自學能力。教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。四年級語文《烏塔》教學反思2這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。學生們積極性相當高，我鼓勵學生發(fā)表不同的意見，學生們仁者見仁，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學生的觀點作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。【教學目標】〖知識教學點〗能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。訓練學生有感情地朗讀課文。師：這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文出示幻燈片：⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。課文講了是什么事呢？生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）（師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。（師：很完整。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案三、再讀感悟，研討釋疑學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。（為什么呢？）她才14歲，敢一個人出國旅游。（笑。師：烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。）⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？⑵ 自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。我先把課文中易錯字(讀音、字形)找出來，和學生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對學生讀錯或不熟練的句子加以指導和練習，并理清了課文的寫作順序。這是一篇典型的寫人文章?！比缓髧@課文的第二段開始交流。文中烏塔語言的描寫，學生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹，也能體現她的獨立，需要教師提點。四年級語文《烏塔》教學反思4《烏塔》是小學語文人教版第十冊的一篇略讀課文。上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”?！蔼毩⒆灾鞯呐ⅰ?。然后，同學們討論十分激烈。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思?！薄盀跛@樣做，如果出現萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關天樂反駁道?！拔艺J為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。雖然同學們看問題的角度不同，但經過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的`感悟。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設計是本堂課一個亮點。)設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。⑶ 加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。2．培養(yǎng)學生的自學能力。（二）疑點1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？（三）解決辦法1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……（2）圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃⑷生存能力強。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！笇W生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。四年級語文《烏塔》教學反思7本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不經歷風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。為了讓學生明確目的，調動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學生在后面追”現象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學效率。真正達到略讀的目的。從我懂事起，爸爸媽媽就象關小鳥一樣把我關在了家里?！钡臅r間上不能自主的困惑。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設計路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準備，表達的清晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。三、以生為本，講究方法課堂教學方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學手段，學生的自讀自悟是關鍵，在教學中，我給予學生充分的默讀和思考的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎上，他們才比較容易歸納出課文的主要內容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，開場白“現在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。但愿如今的思考，能成為明日的基石。在游校長的幫助下，我調整了整個教學設計，主要有以下教學環(huán)節(jié)“激趣導入——預習檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結全文”。她就是誰呀？”揭示課題后引導學生質疑。通過同桌互相檢測，了解學生的預習情況，既有督促作用，也為下文的學習掃清了障礙。已有知識和經驗是進一步學習的基礎，能力是學生知識和經驗的結合。”接著我又讓學生聯(lián)系生活實際說說，舉個例子。最后的小練筆“我對獨立的思考”也是為了訓練孩子遷移運用課堂所學而設計的。修改以后，我在關注文本中所反映小女孩烏塔的獨立精神和獨立人格的表現這一人文性的同時，也認真思考學生掌握些什么能力。課前交流時，為了舒緩學生的緊張，我組織學生玩了一會兒游戲才開始上課。盡管課堂尚未完美，但與試教時相比，仍是有進步的。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反復朗讀，細細體會，也可以和周圍的同學談談自己的看法。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。烏塔教學反思5本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。 在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現這個人的心理變化。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。而現在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現故事瞎編，沒有內容，很空洞。其實除此之外就別無樂趣。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。小姑娘烏塔的行為不但對