【正文】 游遍了全歐洲。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。這就是這篇課文的精髓。膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。為下面的教學進行目標定位。你們獨自一人出過門嗎最遠的到過哪怎樣去的需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學生簡單說說自己的情況）。（－）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。教學重點：讀懂課文，從敘述、描寫中了解人物的特點。能有感情地朗讀課文，讀懂課文。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。在學習《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。活動結(jié)束，召開座談會，總結(jié)活動心得，并指導完成一次實踐寫作?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。）在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。這時，學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結(jié)論。在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。課堂氣氛頓時活躍起來。老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。教學理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。（2）對詞語的理解。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。二是和中國孩子對比。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。第一篇：《烏塔》說課稿《烏塔》說課稿1課文簡說這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。（2）在對比中突出人物性格特點。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。2詞句解析。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。一、說教材：《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。三、說教法、學法：根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。在感知課文的基礎(chǔ)上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀。在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經(jīng)有了辯論充分的準備。把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。這激烈的辯論，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨立見解的習慣。）（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?？偟膩碚f，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。我想他們已經(jīng)嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學難點：感悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學習這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的（這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容）(二)、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。四、板書設(shè)計：板書設(shè)計主要是幫助學生進行歸納與總結(jié)/幫助學生進行框架梳理的過程，因此板書設(shè)計除了要注重準確、簡潔性，還應注重提取重中之重。根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。讀文章要有自己的見解，有個人的想法。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式?？傊?，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現(xiàn)在大家的面前。我請學生自主選擇讀書方式學習課文，調(diào)動了孩子們讀書的積極性。課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。其次在交流中還要學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。同時發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學生，沒有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個國家，需要花費多少時間，要做多少準備呀！此時學生對烏塔也油然而生敬意。整個教學過程達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界七、拓延伸，探究學習。同時也讓領(lǐng)會到教材的真正意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？指導有感情地朗讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。三、說教學設(shè)計（一）、談話導入，激發(fā)興趣。（三）、深入學習，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。 重點引導學生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。（四）、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。二、學情分析：一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。四、學法引導（一）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。六、重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。（板書課題）二、指導學生自學課文。三、整體入手，把握課文師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結(jié)用生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的`書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。老