【正文】 學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。所以，在備好課的基礎(chǔ)上，也要注意到課堂上所事先沒有想到的問題，不能忽略，不能死照課前的設(shè)計思路，應(yīng)及時調(diào)整策略，抓住問題的原因，積極引導(dǎo)學(xué)生。雖然，課初有師生問答，并很好的引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生操作過程中也有個別的交流，但在總結(jié)階段，師生交流顯得太倉促，沒有深入。這時，我應(yīng)讓學(xué)生先停下來，通過展示，提示學(xué)生先把握整體，再考慮局部。但我卻疏忽了，導(dǎo)致最后還有10多位學(xué)生沒有完成基礎(chǔ)任務(wù)（即完成《南京大屠殺》半成品的加工）。一、學(xué)案的使用引導(dǎo)不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)案的作用。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)操作，體驗并學(xué)會目錄頁的整體和諧美，又照顧到了吃不飽的學(xué)生。信息技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，故在教學(xué)中不能單純的傳授知識點，以知識點而講知識點，必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以魚不如授之以漁，這樣學(xué)生今后在知識大爆炸的環(huán)境下自主地迅速掌握新的知識，能與時俱進。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深入探究，當(dāng)然還可以請這類學(xué)生當(dāng)老師的助手輔助學(xué)有困難的同學(xué)。但是，這堂課還存在有不足的地方——課堂導(dǎo)入的時間有些過長，但以搞笑FLASH短片的形式導(dǎo)入課堂是非常吸引學(xué)生興趣的。以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。（播放課件）師：那么，通過我們看到與聽到所得來的信息，你能否快速在網(wǎng)上尋找到它？學(xué)生討論，交流，演示，教師巡查。簡述教學(xué)過程如下： 導(dǎo)入部分：師：同學(xué)們看一下大屏幕我們這節(jié)要講什么內(nèi)容？ 生：獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧。引學(xué)學(xué)生注意觀察，總結(jié)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。第一篇：一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思在初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多信息技術(shù)知識與技能，具備了一定的解決問題的能力。以下是我對一堂高中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：在教學(xué)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時，剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是課后我對教學(xué)進行了反思。（二）過程與方法能根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。師：再問一下同學(xué)們，有沒有從來沒有上過網(wǎng)的同學(xué)呢？生：沒有師：那么就是同學(xué)們從前在網(wǎng)上都遨游過，也沖過浪。如果有學(xué)生找到答案，大聲說出是怎么獲取的，其他同學(xué)保持安靜。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”，難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。另外沒有照顧學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。這樣，同學(xué)之間互助。基于這點，我在備課中設(shè)計了學(xué)案。以半成品的形式給學(xué)生有了發(fā)揮想象的空間，有了團隊協(xié)作的機會。畢竟，這是學(xué)生第一次使用學(xué)案。二、教師的作用不明顯。又如，學(xué)生對格式刷的作用普遍認識不足，我應(yīng)及時引導(dǎo)，但我又疏忽了。這與時間的把握不夠，及前面的引導(dǎo)不足有關(guān)。在平常的教學(xué)中，我應(yīng)有意識的加強語言的激勵性，感染學(xué)生，使課堂的氣氛活躍起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。具體如下：（一）知識目標：掌握在Powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會插入外部圖片文件；（二）能力目標：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達能力；（三）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造。簡要教學(xué)過程如下：全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。一、重組教材激發(fā)興趣。好的開端，是成功的一半。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用?？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。二、針對學(xué)情化繁為簡。三、教學(xué)方法生動靈活。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什么東西?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進?？傊獙W(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學(xué)觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，認真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法?，F(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教