【正文】 質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。四、探究質(zhì)疑，深入研討質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的?討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)⑸注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。⑵注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。⑴注意古代的稱呼。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正?！救铡刻摂?shù)，指多天?！揪汀繌氖?，做。【但】只。【初】當(dāng)初。豈qǐ邪y233。名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。完成練習(xí)一、二。六、背誦課文。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。思考討論：①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。②大兄何見事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。三、學(xué)生齊讀課文。二、簡(jiǎn)介作者作品。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?？傊R(shí)能塑造人的性格。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。，分析人物形象。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。話說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣?！彼?、出示目標(biāo)五、生字注音六、范讀文章七、疏通文意八、分角色讀九、人物形象十、課文啟示十一、對(duì)比分析十二、拓展延伸讀書名言讀書事例十三、本文小結(jié)同學(xué)們，呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)不再是吳下阿蒙，令人刮目相待，我們也不應(yīng)該落后，因?yàn)榍趯W(xué)如春起之苗，不見其長(zhǎng)，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成三、作家作品 1司馬光：司馬光：字君實(shí) , 陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重點(diǎn)：品味人物對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的人物形象特點(diǎn)。五、三讀課文，讀懂課文，邊讀邊思考（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（2）孫權(quán)是怎樣說(shuō)服呂蒙的？（3）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的變化的？ 六、小結(jié)作業(yè)這節(jié)課我們初步了解了孫權(quán)勸學(xué)的故事，知道了勸學(xué)的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，課下同學(xué)再次細(xì)讀課文，了解人物形象的特點(diǎn)。第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)_語(yǔ)文專題教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，古代有一個(gè)人，去勸另一個(gè)人讀書，偏偏他要去勸的這個(gè)人是一個(gè)依靠無(wú)數(shù)次的浴血拼殺而獲得提升的武將，而且是一個(gè)極不喜歡讀書一提起讀書就頭痛的武將，面對(duì)這樣一個(gè)勸學(xué)的故事，你有什么疑問(wèn)嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生填空《資治通鑒》的意思三、一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，嘗試讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)民勤六中李發(fā)明教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。二、分析題目針對(duì)題目，你們會(huì)提出什么問(wèn)題 1孫權(quán)是誰(shuí)？2他勸什么人學(xué)習(xí)？ 3學(xué)習(xí)效果如何？4誰(shuí)能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)？用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙、魯肅的介紹。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。世稱涑水先生。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。大好青春幾時(shí)有，莫讓年華付東流。掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句?！窘虒W(xué)方法】：可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論以下問(wèn)題文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛(ài)才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說(shuō)他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛(ài)讀書，與書為伴。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。板書設(shè)計(jì) ：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3【教學(xué)建議】本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師誦讀導(dǎo)入。孰sh【謂……曰】對(duì)……說(shuō)。【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了。【議論】商討、論說(shuō)(天下大事)?！局恐~，取消句子獨(dú)立性，不譯。學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。⑷卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。孤：古代王侯的自稱。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。例子參見課后練習(xí)，此略。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。以對(duì)話刻畫人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家，史學(xué)家。疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問(wèn)的字詞并回答）三、品析課文求學(xué)過(guò)程：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。（要求不高，可行）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。【教學(xué)設(shè)想】朗讀法。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。二、展示與交流。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。”通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。2）欣賞動(dòng)畫短片，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理。過(guò)程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣，揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨。提問(wèn)：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹，不完整老師再補(bǔ)充。三、讀文感知。卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（sh232。）四、疏通文意。）歸納總結(jié)：重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略語(yǔ)氣詞的運(yùn)用:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當(dāng)于“耶”，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”。古今異義：a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________c、見往事耳見：古義_______________今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________指明翻譯。（教師適時(shí)加予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文。再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。要重讀強(qiáng)調(diào)。）六、布置作業(yè)。孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么？（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢？（議論）魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？（結(jié)友）提問(wèn)：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說(shuō)法循循善誘提問(wèn)：孫權(quán)勸說(shuō)的效果怎么樣？魯肅大驚呂蒙自信找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待提問(wèn)：這兩個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個(gè)成語(yǔ)，是什么意思呢？解釋并造句吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。魯肅：慧眼識(shí)人，敬才愛(ài)才。呂蒙——接受建議，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。書是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?七、總結(jié)全文。如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲。許麗欣《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7文言文教學(xué)一向費(fèi)時(shí)費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)又往往不盡人意。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中，嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中，以加深學(xué)生的印象，以期達(dá)到更好的記憶效果。本文的故事性強(qiáng)，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。后者重在知識(shí)的輸出，展示學(xué)生對(duì)課文的理解及其語(yǔ)言表演等綜合能力。理解本文開卷有益的主旨。【難點(diǎn)】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文，了解故事內(nèi)容學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物?？偨Y(jié)：正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn)，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。委婉的批評(píng)。況且他句句中肯，字字真誠(chéng)。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的39。)總結(jié)：呂蒙由一員不愛(ài)學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效，以致連見多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已，結(jié)友拜別。五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后，學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。第二輪 用文言文句式來(lái)表演，注意人物的語(yǔ)氣。六、體驗(yàn)反思笑聲中課就要結(jié)束了。總結(jié)：讀書學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。寫寫這篇文章給你的啟示。呂蒙從此開始讀書。我想，這樣的教學(xué)形式對(duì)于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或