【正文】 并很勇敢的女孩”；“我覺得烏塔一個人去旅游是錯的，那多危險啊”……嗨，有些沒讀完書的學生也加入到談?wù)撝衼砹?。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。”有的學生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。許多時候，學生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。不利于孩子的成長。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。其次，學生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風氣有關(guān)，老師在進行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待?！痉此肌繉W生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線?！稙跛方虒W反思3《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。板書設(shè)計：烏 塔我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……長出獨立的翅膀正確地認識自己教學反思：課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。六、鞏固提高反思自己的學習過程，談出自己的體會。四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。分組，交流想法。教學過程一、導引目標同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。因為本課貼近學生的生活，他們對課文感興趣，時間在不知不覺中過去了，一部分學生還直埋怨時間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。大多數(shù)學生認為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴父母了。教學時我先指導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學生說出自己對烏塔的了解，是通過哪些語句看出來的？學生的積極性一下子被調(diào)動起來，他們結(jié)合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的39。【教學反思】整堂課缺乏課外延伸和學法的指導。生說，師答“光從電視和書本中認識世界總是不完美。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什么道理呢？引導：我認為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。：采訪“我”。預(yù)設(shè)二：如果學生讀得有讀書腔，評價：想象當時的情景，讀得自然些。我覺得你讀的有點兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？預(yù)設(shè)二：學生讀得很自然?！彼茏匀坏卮鸬??！彼€對我說： “我叫烏塔，今年14歲了。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個招呼吧。老師當媽媽。，課件出示劃線、序號。出示： 烏塔說，她在家里設(shè)計好了旅行路線和日程…小孩玩。自己讀一讀。第一組：旅居：出示原文，猜意思（評價：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。【教學難點】通過創(chuàng)設(shè)情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理。能簡潔地向他人介紹烏塔。、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對話。【教學流程】 導入寫課題，讀課題。第二組：一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時說不出話來。出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。（課件）點撥：不把那么多國家都說出來。：投影。自由讀。評價：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個人旅游，太不可思議了；小小年紀，旅游經(jīng)驗?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。請一位同學讀烏塔。嗨，你好。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。l 我是德國人，住在漢堡。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？：兩人面對面，給對方一個微笑。：要讀好對話，就要對得自然。為什么當烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞？當時被這樣問時，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。而烏塔認為愛孩子是要—— ：老師當一回文中的我，你們來反駁我?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。教師地位過于強勢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生沒有鮮有自主學習的空間?？捶ê鸵娊狻Ｋ麄円蚕氇氉砸蝗巳ヂ糜巍！稙跛方虒W反思2學習目標知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。(激發(fā)興趣)學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。兩組之間展開辯論。請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。本節(jié)課雖過去一月有余，可同學們學習場景歷歷在目。鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈?！墩Z文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應(yīng)在自主學習和反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養(yǎng)。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學生勇敢、機智還是必要的。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇，興奮。同時，我詢問，你在希望獲取這種體驗的同時，你是否做好了充分的準備？孩子們搖搖頭。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當小老師設(shè)計一個問題，讓大家來回答?？粗瑢W們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰?！弊詈罄蠋熃o學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。上課文前，我先讓學生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問題?？磥碚n文的主要內(nèi)容還是放到后面去交流吧。學生們都爭著發(fā)言，紛紛匯報自己的意見?！薄盀跛@樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。辯論的中心最后還是轉(zhuǎn)移到烏塔那遠超我們中國孩子的自立能力上來了。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。通過學生自學后，教師以選擇題的形式出示描寫烏塔特點的句子，讓繩選擇恰當?shù)脑~，非常簡單地理解了課文內(nèi)容，使學生受到良好的思想品德教育 。以選擇題的形式出現(xiàn)答案，等于變相給出答案，沒有讓學生的自主性和異性思維得到充分發(fā)揮?！稙跛方虒W反思7烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。以及讀書要有自己的見解，有個人的想法。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學生理解歐洲主要國家的風土人情和文化背景，以幫助學生理解課文。二、學為主體，把握原則在第二次磨礪之后，學生對14歲的烏塔獨自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會如何解決這一疑問有了深刻的認識之后，而對烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會不會擔心和父母對此事會怎樣想？這一疑點該如何引導解決呢？在解決這個問題的過程中，只有把握“學為主體，教為主導，能力為目的”的教學原則，才能有利于發(fā)揮學生主動閱讀的積極性，培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解和口語交際的本領(lǐng)，發(fā)展學生的寫作技巧的能力。讓孩子們充分體會閱讀的自由，他們寫下了“在中國，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對文章真實性的懷疑，“我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個自由的空間。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護著，生怕沖出一個壞人把我抱走。介紹異國風情時，同桌同學主動積極，互相交流他國人情，雷樂康的介紹英國的教父習俗，更是深深的打動了每個在場的師生。”的認識。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準備，讀書要有自己的思考和意見的體會，從同學們的心中自然而出。講究過程管理和調(diào)控的方法。教學是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進步。本課的教學設(shè)計力求指導學生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導學生就課文的學習提出自己關(guān)心的問題，并組織學生進行交流。根據(jù)文本特點、學情分析，我確定本課的教學目標是：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)以上思考，我覺得在教學呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)了以下幾點：1．大膽放手，自讀自悟要“足”略讀課文的教學最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在學生出現(xiàn)概括困難時，我用填空題作為扶手幫助學生。我選擇“精”的著力點在討論“烏塔是個怎樣的女孩子？”，在學生自主學習的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語句反饋時，我的處理不是平均使用力氣，而是重點點撥句子“光從電視和書本中認識世界總不完美。3．提示引路，語文實踐重“法”略讀課文的教學，教師應(yīng)該注重學生閱讀方法的指導，授之以法，循法而學。我讓學生明確略讀課文的課型，自主學習提示，畫出學習任務(wù)“①課文講了一件什么事？②烏塔這樣做好不好？把自己的看法與大家交流?！甭宰x課文的教學，在進行課外拓展時，必須充分挖掘單元主題資源，促進課堂學習資源與課外學習資源的互為補充。在澤雅一小的送教活動中，因為澤雅的學生學情的原因，在初讀，概括主要內(nèi)容的教學展開上花了很多時間，所以以學定教，重點點撥的點只保留了一處，即烏塔思想獨立，有自己見解的內(nèi)容。（二）能力訓練點烏塔教案優(yōu)秀教學設(shè)計1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。教學流程：一、啟發(fā)談話，引入新課。（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（教師梳理、歸納學生提出的問題。（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。⑴自理能力強?！雹菬崆椤⒒顫?。⑸有責任感。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的39。（出示幻燈片2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。，對于我來說也覺得簡直是不可思議。正方觀點：是!反方觀點：不是!學生能聯(lián)系自己的生活實際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，辯得有模有樣，很不錯。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。另外，應(yīng)建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。 怎樣引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界？并且在實踐活動與習作中得到體現(xiàn)？我邊教學邊琢磨。我在教學時，就讓學生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”幾個字，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領(lǐng)會葉子的整齊、均勻。我在學生學完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。 學生在課堂上欣賞了課件，仔細讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。在寫作時就有素材可寫，有內(nèi)容填充。為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的性格？”三個問題為主線，讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反復(fù)朗讀，細細體會，也可以和周圍的同學談?wù)勛约旱目捶?。這下學生的話匣子打開了，正反兩方的39?！稙跛方虒W反思13《烏塔》這篇課文寫了一個14