【正文】 雨果的話結(jié)束本課。經(jīng)過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：一、思路清晰，前后呼應(yīng)?？傊?，這節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。教學程序是：理清課文的敘述順序?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。一、復(fù)習鞏固，提煉中心。”下節(jié)課，同學們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們再次將課文美美地讀起來——(全體齊讀)四、解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。這是遞進關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。準備好了么?男生起——(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。生：圓明園中，……師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：……師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——(生自由讀文，師巡視)師：之前有過預(yù)習，現(xiàn)在又讀了課文。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。圓明園的毀滅教學反思3一、創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。課后練習)5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的39。1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。讀了題目，你想了解些什么?(歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)(二)初步讀文，整理概括。二、教學重點、難點重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進行語文教學的。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。三、因勢利導，進行思想教育。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。正文：圓明園的毀滅教學反思圓明園的毀滅教學反思1《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？當學生在閱讀的`過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。教學設(shè)計思想：《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。媒體設(shè)計思路：為了彌補學生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。1．讀文思考兩個問題。2．說圓明園為什么會得到這么多的評價?3．感情朗讀24段，體會它的美?？粗@座萬園之園化為一片灰燼。2．瀏覽網(wǎng)站：3．進入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?(請生上臺展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過程。師：是的。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評價她是——生：當時……藝術(shù)館師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的39。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。二、認定目標，明確方法。這一節(jié)課的主要學習目標是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。找出作者表達的重點內(nèi)容。四、品析詞句、積累語言。五、練習表達，遷移運用。在學習的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。教學思路簡明清晰，前后呼應(yīng)。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的39。二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā)?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這節(jié)課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的進取性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自我體會到的經(jīng)過朗讀表達出來。不足之處：1.“想象園中的美景進行說話”這個教學環(huán)節(jié)學生的想象過于蒼白。本課教學的成功之處在于：一、教學本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個問題的答案。所以，我除了上一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。圓明園的毀滅教學反思6《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學習“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。在教學過程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進行滲透式傳播。三、以讀為本，讀中感悟?！惫湃艘舱f:“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。這個單元的主題是“愛國情懷”，訓練重點是“結(jié)合資料，體會課外表達的思想感情”。二是在重點問題“為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的體會上。反思一下，還是自己的素養(yǎng)不夠，課堂上顧首不顧尾，心理素質(zhì)也不過關(guān)，最重要的還是課備得不夠熟練，自己投入不夠。于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以教師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一齊，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。把學生的感官充分地調(diào)動起來后，他們應(yīng)對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，應(yīng)對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。這一節(jié)課的主要學習目標是領(lǐng)悟表達，：理思路、抓重點、品詞語。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。經(jīng)過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。輝煌？以學定教，嘗試課堂教學的改革。學生本事需要培養(yǎng)和提高。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發(fā)了孩子們的恨。如品讀“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導學生養(yǎng)成良好習慣?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己。今天第一課時的內(nèi)容就是感悟第4這三個自然段，走進昔日輝煌的圓明園?！辈捎眠@樣激情的導入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場，使學生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。我放手讓學生自己來介紹，也充分地展示其語言的能力，讓學生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語言的表達方式。我認為這樣會更鮮明、更直接，不僅能讓學生更加全面，更加客觀的來看待這段歷史，而且能讓學生接觸、吸收多方各種知識，培養(yǎng)讀書的興趣。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時，由于氣氛壓抑，學生感覺時間比實際時間要長。我讓學生盡情展開想象，暢所欲言，說出自己的內(nèi)心想法，從而達到了教學效果。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。圓明園的毀滅教學反思13圓明園被毀人民教育版小學語文教材第九卷第七單元閱讀文本。引導學生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過去的風景已成為教學的重點和難點。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。為了達到本課程的情感目標，突破難點，我在課前收集了大量關(guān)于頤和園的資料。只有當你深愛時，你才能深恨。當播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時，學生們感到遺憾和憤慨。學生應(yīng)在積極進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。在學生、老師和課文之間進行了深入的對話后，我