【正文】 雨果的話結(jié)束本課。經(jīng)過(guò)40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點(diǎn)初淺的感受：一、思路清晰，前后呼應(yīng)?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。并在品詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。教學(xué)程序是：理清課文的敘述順序?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心。”下節(jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢(mèng)回圓明園……下課!課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來(lái)——(全體齊讀)四、解讀主旨師：再次讀過(guò)課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。這是遞進(jìn)關(guān)系師：也就是說(shuō)，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物收藏師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過(guò)渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。準(zhǔn)備好了么?男生起——(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。生：圓明園中，……師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)一下。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。師：就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：……師：不如，我們先將這些詞來(lái)讀一讀，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品，我們來(lái)欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了，不能寫成反文旁。師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文，開始吧——(生自由讀文，師巡視)師：之前有過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請(qǐng)齊讀課題——生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”師：面對(duì)這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎?生：圓明園為什么會(huì)被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無(wú)盡的思考。圓明園的毀滅教學(xué)反思3一、創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國(guó)土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。課后練習(xí))5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的39。1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讀了題目，你想了解些什么?(歸納總結(jié)兩個(gè)問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)(二)初步讀文，整理概括。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。正文：圓明園的毀滅教學(xué)反思圓明園的毀滅教學(xué)反思1《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？當(dāng)學(xué)生在閱讀的`過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問題的時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。如果無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個(gè)重要的問題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時(shí)地進(jìn)行糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。媒體設(shè)計(jì)思路：為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。1．讀文思考兩個(gè)問題。2．說(shuō)圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?3．感情朗讀24段，體會(huì)它的美?？粗@座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。2．瀏覽網(wǎng)站：3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。透過(guò)課文字里行間的描述，我們來(lái)追尋當(dāng)年的情景。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢?請(qǐng)看——(課件出示詞語(yǔ))第一排的詞，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來(lái)讀。師：是的，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰(shuí)愿意來(lái)展示?(請(qǐng)生上臺(tái)展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了，多了一撇。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分。(板書：“輝煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過(guò)程。師：是的。日后，要多用這些好方法來(lái)指導(dǎo)我們的求知和思考。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段，爭(zhēng)取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。生：我覺得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么?這次由你們來(lái)讀第一部分部分，老師來(lái)讀第二部分。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評(píng)價(jià)她是——生：當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的39。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。二、認(rèn)定目標(biāo)，明確方法。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。四、品析詞句、積累語(yǔ)言。五、練習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感能力、表達(dá)能力。(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。教學(xué)思路簡(jiǎn)明清晰，前后呼應(yīng)。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的39。二是在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)觀看火燒圓明園的視頻，推動(dòng)學(xué)生情感的噴發(fā)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，讓同學(xué)們帶著自我體會(huì)到的經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。不足之處：1.“想象園中的美景進(jìn)行說(shuō)話”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過(guò)于蒼白。本課教學(xué)的成功之處在于：一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個(gè)問題的答案。所以，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過(guò)課件與之相得益彰。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。圓明園的毀滅教學(xué)反思6《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。(二)走進(jìn)圓明園——抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過(guò)去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。在教學(xué)過(guò)程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播。三、以讀為本，讀中感悟?！惫湃艘舱f(shuō):“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。這個(gè)單元的主題是“愛國(guó)情懷”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“結(jié)合資料，體會(huì)課外表達(dá)的思想感情”。二是在重點(diǎn)問題“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的體會(huì)上。反思一下，還是自己的素養(yǎng)不夠，課堂上顧首不顧尾，心理素質(zhì)也不過(guò)關(guān)，最重要的還是課備得不夠熟練，自己投入不夠。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī)，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以教師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一齊，再加上師生生成性的活動(dòng)，這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動(dòng)起來(lái)。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們應(yīng)對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，應(yīng)對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。經(jīng)過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。學(xué)生本事需要培養(yǎng)和提高。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過(guò)去之后，再過(guò)渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發(fā)了孩子們的恨。如品讀“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智，要富有激情，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)進(jìn)一步提高自己。今天第一課時(shí)的內(nèi)容就是感悟第4這三個(gè)自然段，走進(jìn)昔日輝煌的圓明園?！辈捎眠@樣激情的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。我放手讓學(xué)生自己來(lái)介紹，也充分地展示其語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語(yǔ)言的表達(dá)方式。我認(rèn)為這樣會(huì)更鮮明、更直接，不僅能讓學(xué)生更加全面，更加客觀的來(lái)看待這段歷史，而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識(shí)，培養(yǎng)讀書的興趣。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí)，由于氣氛壓抑，學(xué)生感覺時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長(zhǎng)。我讓學(xué)生盡情展開想象，暢所欲言，說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，從而達(dá)到了教學(xué)效果。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。圓明園的毀滅教學(xué)反思13圓明園被毀人民教育版小學(xué)語(yǔ)文教材第九卷第七單元閱讀文本。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過(guò)去的風(fēng)景已成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。為了達(dá)到本課程的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于頤和園的資料。只有當(dāng)你深愛時(shí)，你才能深恨。當(dāng)播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時(shí)，學(xué)生們感到遺憾和憤慨。學(xué)生應(yīng)在積極進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。在學(xué)生、老師和課文之間進(jìn)行了深入的對(duì)話后，我