【正文】 生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？②為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。在學生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導學生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關于“掠走的資料”和關于“毀壞的資料”，請學生讀了后說說心里、是什么滋味由此引發(fā)了學生更深層次的思考。三、以讀為本，讀中感悟。它是當時世界上最大的博物館、藝術館。經(jīng)過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：一、思路清晰，前后呼應。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。教學程序是：理清課文的敘述順序。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎?！毕鹿?jié)課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是遞進關系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。生：圓明園中，……師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。二、教學重點、難點重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。正文：圓明園的毀滅教學反思圓明園的毀滅教學反思1《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。媒體設計思路：為了彌補學生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。2．說圓明園為什么會得到這么多的評價?3．感情朗讀24段，體會它的美。2．瀏覽網(wǎng)站：3．進入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?(請生上臺展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過程。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評價她是——生：當時……藝術館師：總—分—總的結構，一目了然。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。二、認定目標，明確方法。找出作者表達的重點內容。五、練習表達，遷移運用。(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的39?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不足之處：1.“想象園中的美景進行說話”這個教學環(huán)節(jié)學生的想象過于蒼白。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個問題的答案。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，學習“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。在教學過程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進行滲透式傳播?！惫湃艘舱f:“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。二是在重點問題“為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的體會上。于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以教師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一齊，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。這一節(jié)課的主要學習目標是領悟表達，：理思路、抓重點、品詞語。經(jīng)過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。學生本事需要培養(yǎng)和提高。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。如品讀“他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己?！辈捎眠@樣激情的導入，是為了創(chuàng)設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文內容中去。我認為這樣會更鮮明、更直接，不僅能讓學生更加全面，更加客觀的來看待這段歷史，而且能讓學生接觸、吸收多方各種知識，培養(yǎng)讀書的興趣。我讓學生盡情展開想象，暢所欲言，說出自己的內心想法，從而達到了教學效果。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園的毀滅教學反思13圓明園被毀人民教育版小學語文教材第九卷第七單元閱讀文本。它是世界上最大的博物館和藝術博物館，是中國園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精髓。只有當你深愛時，你才能深恨。學生應在積極進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。講授“圓明園的毀滅”一課讓我意識到課堂教學應該關注從教師的“教”到學生的“學”的轉變。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來讓學生了解、感悟。這是最大的收獲。教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的39。結合結合教研課題，學運用。例如在教學到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調動學生的主動參與的學習積極性。在課文結束時為了教育學生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學生理解歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。課堂緊扣文本，引領學生通過文本學會學習語文?！?三)走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么最終再以雨果的話結束本課。二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā)。在這節(jié)課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的進取性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自我體會到的經(jīng)過朗讀表達出來。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。接著，我問道：“從當時的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。課后對整個教學過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。之后，從觀全文，學生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強盜行為極度痛恨。所以，惋惜之情沒有讀出。這就是教學的重點。學生默讀4自然段，并作簡單的批注。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。三、升華情感，走出圓明園。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。還有，小組討論那個環(huán)節(jié)給學生留的時間太少，沒有充分發(fā)揮學生的自學能力，在學生沒有找到正確句子時，引導偏離了問題核心。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(生寫字，師巡視)師：寫完了，分享一下我們的成果。師：太棒了!這個同學很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過程。師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?(請生上臺展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。就教學語言上來說，教師評價語不夠豐富。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華！”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭！一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。這是為什么？是誰毀滅了美？是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園？法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火?！敝链耍處熞I學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。首先，讀悟第2自然段。落實這一理念，讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。《圓明園的毀滅》教學反思6《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感?！卑炎x和寫結合在了一起。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。這里的月亮指的是什么？學生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。經(jīng)過讀這一個階段，學生對于課文能做一個整體的感知，因此都有話可說。四、拓展文本，融入理解。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片后學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜、憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導了。二、感性認識，激發(fā)情感?！秷A明園的毀滅》教學反思3《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。此時的情感自然達到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了“勿忘國恥，振興中華”！《圓明園的毀滅》教學反思2一節(jié)好課能為學生打開一扇智慧的窗,《圓明園的毀滅》一課帶給我頗多深感觸：教師濃厚的文化積淀讓我嘆為觀止，課堂設計的巧妙也讓我佩服。教學時我運用