人教新課標六上七單元教案-wenkub
2022-12-10 03:42:37 本頁面
【正文】 了最后 一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。 教學難點： 從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。 （要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。 3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。） 二、根據(jù)提示，擬訂提綱 1．讀自讀 提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 2．指導學生擬訂自學提綱。 教學過程： 第一課時 一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。 。（學生可就在書上寫，然后集體交流?！? （抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。） （ 2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。” （老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。 2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。 3．集體交流學生的疑問。 二段：（ 1419 自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。 教學媒體： 課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。 教 案 內 容 我 的 改 進 21 老人與海鷗 教學要求： 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 課時安排： 二課時。 三、初讀課文，整體感知課文內容 1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便 進行指導。 四、再讀課文，質疑 1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。教師注意收集、整理。 （ 1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? （通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。 三、學習第二部分 1．讀 1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？ 自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來） 為什么會發(fā)生這樣的事情？ （因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。） （ 2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??” （抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。） 四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。 教學重點： 理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??） 3．預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。 （預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇 晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??） 根據(jù)學生回答相機指導朗讀。） 3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況， 進行口語交際訓練： XX 與XX 的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事） 反思： 23 最后一頭戰(zhàn)象 學習目標 1．會寫本課的 11 個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”； 2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。 教學準備： 學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 課時安排： 2 課時。 二、速讀課文，了解大意 1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整 理，以便明確下一步的研讀目標） 二、研讀語句，細感悟 文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品?！? （從“嘔嘔地吼”“急促 地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。） “它站在江邊的卵石上，久久 凝望著清波蕩漾的江面。） （ 2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌 了嘎羧的英雄形象與氣概） 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？ （可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將 要死去表達了極度的悲傷?！备卖饶炜諘胄┦裁矗? （ 4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。 2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，
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