【正文】 辦學(xué)宗旨。三是責(zé)任書管理制度。嚴格落實校長責(zé)任制，班子成員分工合作制和分包責(zé)任制，教導(dǎo)主任、教研組長包抓年級、教研組等 各項工作，既對上負責(zé)，又對下負責(zé)。 嚴格目標責(zé)任制，成為學(xué)校管理的強大動力。學(xué)校成立少先大隊，年級、班級中隊、小隊等管理組織，成立教研組的同時，開展家校聯(lián)系活動，建立家長學(xué)校，形成學(xué)校教育與家庭教育的有機對接。提出 “ 有規(guī)可依，有章必究 ” 的管理思路，加強特色班級建設(shè)（由各班自主制定班級公約，班務(wù)公約、班級讀書管理制度，小組評分晉級實施辦法等），將學(xué)生日常管理制度噴繪張貼到教室，寄宿生管理規(guī)定張貼到每個寄宿點，每個寄宿生宿舍，印發(fā)到房東手中，加強管理與聯(lián)絡(luò)。大教育家陶行知提出：學(xué)校規(guī)章制度是 “ 學(xué)校存與立之大本 ” ，是 “ 師生共同的約言 ” 。如：“ 和諧理校，質(zhì)量立校， 科研興校，特色強校 ” 為辦學(xué)理念； “ 以德治校，育人為先，精細管理，特色發(fā)展 ” 為辦學(xué)理念； “ 年年有創(chuàng)新，月月有主題，周周有活動，天天都精彩 ” 的辦學(xué)理念； “ 孩子高興，家長放心，社會滿意 ” 為辦學(xué)理念等等的辦學(xué)理念，將持之以恒積極踐行。 學(xué)校貫徹落實縣教育局和教育 辦制定的《學(xué)校精細化管理年活動實施方案》精神 ,從機制建設(shè) ,規(guī)范管理 ,打造特色三個大的方面安排部署 ,從校務(wù)管理 ,校園管理 ,教研管理 ,安全管理 ,隊伍管理 ,學(xué)生管理 ,教學(xué)管理 ,后勤管理 ,等八個方面組織實施。此外教研中心認真組織了月質(zhì)量調(diào)研和期中質(zhì)量調(diào)研工作，對教師的考試和考查學(xué)科進 行了全面考核，并召開教學(xué)質(zhì)量分析會，及時反饋教學(xué)信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，增強責(zé)任意識，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生成績。 三、增強精細化管理工作的執(zhí)行力。從理論學(xué)習(xí)、集體備課、個性化修改，到上課、作業(yè)布批、課后輔導(dǎo)、單元檢測，再到教學(xué)反思和參加各級各類教研科研活動和教師的考評與獎懲等，都做了詳細的規(guī)定，不斷提高約束力，突出發(fā)展性，期望能引領(lǐng)不同層次教師能有不同的進步和發(fā)展。同時加強我校專門制定的包靠制度的落實，實行領(lǐng)導(dǎo)承包制，學(xué)校主領(lǐng)導(dǎo)每人承包一個村小，中層以上領(lǐng)導(dǎo)，每人承包一個年 級、幾個 班級、一門學(xué)科，一名弱師，幫助、指導(dǎo)教研組長、班主任、老師做好教學(xué)管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過學(xué)習(xí)新頒布的教師專業(yè)標準，讓教師認識到教學(xué)需要精細化，精細化管理不僅是提高自己教學(xué)能力、提高教學(xué)效果的措施，更是有利自己個人專業(yè)發(fā)展的有力保障。 一、學(xué)習(xí)精細化管理理念，落實層級責(zé)任。第一篇：小學(xué)精細化管理匯報材料 精細管理 科學(xué)執(zhí)行 ―― 鎮(zhèn)小學(xué)精細化管理匯報材料 本學(xué)期初，我們小學(xué)教學(xué)教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴班，師資緊張，主要是第二個方面，兩位教研員調(diào)入城內(nèi)學(xué)校，另有兩位多年培養(yǎng)的學(xué)科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮(zhèn)的教學(xué)教研工作怎樣才能健康持續(xù)發(fā)展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。 一直以來，我鎮(zhèn)的教育教學(xué)還停留在粗放式管理上，領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新是亟待解決的問題，學(xué)習(xí)回 來后，學(xué)校立即召開了村小校長和中層教干會議，展開了 “ 更新觀念、提升理念 ” 的大討論活動，會議明確了：學(xué)校要進行精細化管理，領(lǐng)導(dǎo)首先要懂得什么叫 “ 精細 ” ，為什么要 “ 精細 ” ，怎樣 “ 精細 ” 。 二、建立科學(xué)有效地精細化管理制度。例如：在課堂教學(xué)方面，我們對不同層次教師提出了不同標準和要求，對教師提出 “ 五看 ” 的標準，即 “ 看備課是否充分、看教學(xué)理念是否新穎、看課堂是否有實效 、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是否到位、看教學(xué)效果落實 ” 。 所有的精細化管理制度都要落實到 “ 執(zhí)行 ” 兩個字上，執(zhí)行力的高低直 接決定精細化管理的效果。 把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。目前 ,大多數(shù)學(xué)校無論從辦學(xué)條件，校園環(huán)境，文化建設(shè)，教學(xué)秩序，后勤服務(wù)，師生精神面貌，還是從校長的管理理念，教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的日常表現(xiàn)方面，發(fā)生著變化。我們要探索實踐 “ 一?；?、層疊式、無縫化、人性化 ” 的管理理念，這些先進理念的確立和堅持不懈的積極餞行，引領(lǐng)學(xué)校走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、精細化發(fā)展之路。各校充分認識規(guī)章制度對學(xué)校管理的重要意義，也深刻感受到運用規(guī)章制度管理學(xué)校、經(jīng)營學(xué)校的顯著效益。這些規(guī)范的管理形式，完善的制度，有效保證學(xué)校各項工作的正常開展。學(xué)校的 “ 分工合作，齊抓共管，相對分工，絕對合作 ” 的管理體系，形成學(xué)校決策層到管理層再到執(zhí)行層的 “ 金字塔式 ” 管理結(jié)構(gòu)。 目標責(zé)任制是提高管理效能，落實規(guī)章制度，完成工作任務(wù)的有力措施。二是實行目標考核制。為了明確職責(zé)、靠實責(zé)任，在校園安全、寄宿生安全、教育質(zhì)量、校產(chǎn) 管理、功能室管理、體質(zhì)異常學(xué)生管理等方面，學(xué)校均與相關(guān)人員簽訂管理責(zé)任書，要將縣上和教育辦統(tǒng)考的合格率、優(yōu)秀率、完成率分解到相關(guān)的科任教師，并簽訂目標責(zé)任書。重視德育工作，精心設(shè)計和安排德育活動，通過豐富的活動載體，達到育人的目的。把開學(xué)首次升國旗儀式，作為愛國主義和理想信念教育的必修課，并長期堅持。各校開展校園 “ 無紙屑 ” 、 “ 入校不跑，入室不吵 ” 和 “ 小書包，大形象 ”等活動。各學(xué)校要有計劃，安排不同年級、班級，學(xué)生分不同時段參加體育活動，或開展興趣小組活動，著力培養(yǎng)“ 全面 +特長 ” 的學(xué)生，或由教師組織學(xué)生在劃定的局域組織開展體操、球類、游戲等活動。經(jīng)常開展家訪活動，勸返輟學(xué)學(xué)生，關(guān)注貧困學(xué)生。一是加強班主任隊伍建設(shè)。學(xué)校把教師培訓(xùn)培養(yǎng)作為打造高素質(zhì)教師隊伍的重要舉措，大力實施國培計劃、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研討、校 本教研等活動，促進教師提高教育教學(xué)水平。每學(xué)期組織開展一次教師課堂教學(xué)競賽、教師課件制作競賽和優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)試卷評比等交流活動，促進 教師提高教學(xué)、教研能力。向教師提出 “ 三多三少三帶 ” 要求，即多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室，多一些鼓勵，少一些之責(zé)，把激勵帶進課堂，多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。 一是抓備課。三是抓作業(yè)批閱。實行自習(xí)跟班輔導(dǎo)，解決當(dāng)天遺留的問題，也可采用 “ 兵教兵 ” 的辦法，幫助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)水平。我們要長效化，從而促進 “ 教風(fēng)，考風(fēng)，學(xué)風(fēng) ” 的 較大轉(zhuǎn)變。一是開辟文化墻。班務(wù)計劃等。四是積極創(chuàng)建六園。 辦學(xué)行為待進一步規(guī)范。學(xué)生喜歡上的體育，藝術(shù)，科學(xué)等課程被擠占的現(xiàn)象仍然存在，引起學(xué)生偏科，厭學(xué)，部分學(xué)科教師負擔(dān)過重等現(xiàn)象。 學(xué)生的養(yǎng)成教育還得進一步強化。教室，環(huán)境衛(wèi)生每天打掃幾次，聽起來做了大量工作，但也反映出了校園衛(wèi)生保持的不夠，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是沒有形成。近年來，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，工作水平不斷提高，但與新時期發(fā)展的要求，與人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的需求，與學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展還有一定的差距。有些教師在學(xué)校愛拉幫結(jié)派，對付學(xué)校，不在自身上找原因，愛在別人身上尋問題等等零零星星的問題，反映出學(xué)校在精細化管理中還存在著一定的漏洞，還需要在師德師風(fēng)建設(shè)上下功夫，想辦法，出實招。有些學(xué)校的特色并不特，是大眾化的特色，如 “ 平安校園 ” 創(chuàng)建，但創(chuàng)建書香校園，藝術(shù)校園，快樂校園，美麗校園的沒有 。精細化不但是一種工作要求，工作過程，工作結(jié)果，更是一種工作理念，工作精神，工作境界。 “ 精 ” 就是 “ 精細 ” ， “ 精致 ” ，去粗取精。它包含了學(xué)校工作的方方面面，如制度建設(shè)、辦學(xué)理念、校園文化、教學(xué)管理、后勤管理、特色創(chuàng)建等等，無一不精細，而且還不能相互矛盾，相互脫節(jié)，必須形成一個有機整體。要樹立發(fā)展意識，目標意識和責(zé)任意識，要帶領(lǐng)班子研究制定學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展目標，采取行之有效的措施努力完成目標。班主任和教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，同時要將學(xué)校的方針政策，管理規(guī)定落實到每一位 學(xué)生上，因為學(xué)生是學(xué)校常規(guī)管理的主體，要讓學(xué)生積極參與到精細化管理上來，教育引導(dǎo)學(xué)生把小事做細，細事做精，時間長了，達到不管自理的目的，教育教學(xué)成果就顯現(xiàn)出來了。管理體系也較完備，切實保障了學(xué)校各項工作的正常開展。圍繞《學(xué)校精細化管理年活動實施方案》中提出的幾個方面，根據(jù)不同時期，不同階段和特殊情況不斷修訂各方面的管理制度。學(xué)校工作繁雜，瑣碎而又細小，管理無處不在，無處不有，制度一定要緊跟工作，要為工作服務(wù)。 從規(guī)范辦學(xué)入手，著力提升學(xué)校的辦學(xué)水平。小學(xué)學(xué)生在校時間不得超過六小時。要充分利用各功能室的育人作用，強化管理和使用，讓學(xué)生在課外閱讀和動手操作中學(xué)習(xí)更多知識，學(xué)得一技之長，提高動手能力，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育要求。其次，在學(xué)生上課期間，學(xué)校管理人員要勤走動，嚴查學(xué)生逃課，游離于課外的現(xiàn)象。各校要建立班主任工作一日常規(guī)，讓班主任明確工作任務(wù)，明確學(xué)校規(guī)定，明確管理程序 ，做到有規(guī)可依，有章可循。抓好課堂考勤，提高課堂教學(xué)效率；抓好作業(yè)檢查，督促教師按時認真批改作業(yè)；抓好理論學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)；抓好教研培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；抓好考試管理，不斷激發(fā)教師追求上進。要研究制定管理班子和班子分工負責(zé)的工作制度，校長要注重管理的藝術(shù)性、科學(xué)性，最大限度的調(diào)動中層管理人員的積極性、主動性，變一人操心為大家操心，形成 ” 權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負 “ 的健康運行機制。要積極發(fā)現(xiàn)特色，創(chuàng)建特色、經(jīng)營特色、發(fā)展特色、以特色教育傳承學(xué)校文化，彰顯學(xué)校魅力。就是綠化、美化、亮化。三是建設(shè)精美的校園文化，充分發(fā)揮師生智慧，以教室文化、班