【正文】 四．新舊知識對比 比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn) ，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。 ： ① 商的最高位在什么位上？為什么？ ② 商的個位上的 “0” 怎么來的？ ，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是 0，被除數(shù)的個位上也是 0的話，為了簡便，我們不必把個位上的 0落下來繼續(xù)除，而是直接想 0除以任何不是 0的數(shù)都得 0，就在個位商 0占位。 （二）教學(xué)例（ 5） 。18 ，誰愿意到黑板上計算這道題？ ？ ①“54” 怎么來的，【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)得到的積 ② 它表示多少？【預(yù)設(shè)】用彩色粉筆寫余數(shù) 3 ③ 第二次是用幾除以 18？【預(yù)設(shè)】 6除以 18 （課件出示商大和商小的情況。18 這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。 【預(yù)設(shè)】 144247。 ，比較 144247。18=9 】 ③說說你是如何計算的？ 【預(yù)設(shè)】當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。4 =17 ③ 這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？ 【預(yù)設(shè)】除數(shù)是一位數(shù) 當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？ 【預(yù)設(shè)】先看被除數(shù)的最高位夠不夠 除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 【教學(xué)難點(diǎn)】 商的最高位的書寫位置，明白個位商 0 的道理。2” 時，教師也將學(xué)生動手操作與自學(xué)課本有機(jī)結(jié)合，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中掌握學(xué)習(xí)方法． 二、勤于思考、有效學(xué)習(xí) 思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征．本節(jié)課，教師注意將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟． 學(xué)生在運(yùn)用已知探索未知的過程中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移這一學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，僅在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥．如： “ 說一說， ‘3’ 為什么寫在商的十位上？ ”“ 算式中 ‘5 減 4余 1’ ，這個 ‘1’ 表示什么？接下去該如何計算？ ”“ 比較這兩道算式，有什么聯(lián)系和區(qū)別？ ” 從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率． 第二篇：筆算除法教學(xué)設(shè)計 筆算除法教學(xué)設(shè)計 1 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊 89 頁例 4 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。2” 筆算除法過程，想一想，下題接下去該怎樣算？ 師：說一說 “3” 為什么寫在商的十位上？ “3” 為什么寫在商的十位上的討論，抓住了教學(xué)關(guān)鍵． 生： “3” 表示 3個十，所以應(yīng)寫在商的十位上． 師：通過探索，我們解決了三年級平均每班種幾棵樹，那么，四年級平均每班種樹多少棵？怎樣列式？ 生： “52247。2 ＝ 1， 20＋ 1＝ 21” 每班種 21棵樹． 師：剛才，同學(xué)們用操作法和口算方法解決了這個問題，這個問題，還可以 2124242用除法筆算計算．（板書：課題）出示方法說明除法筆算算式的含義． 生 3：我用實(shí)物操作法來說明（指著筆算除法邊說邊分小棒）， 42除以 2， 20，哪位同學(xué)可以用操作法和口算的先將 4捆小棒平均分給 2個班，每班分 2捆，正好分完，再將 2根小棒平均分給 2個班，每班 1根．（教師根據(jù)學(xué)生口述，運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行演示） 212424220 運(yùn)用操作法、口算法解釋說明筆算除法過程的含義，學(xué)生通過觀察、分析、敘述，運(yùn)用舊知、探索新知、體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體性，探索性． 生 4：筆算除法與口算的含義一樣，先將 40除以 2，得 20，再將2除以 2得 1．合起來是 21． （教師根據(jù)學(xué)生口述，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示） 巧妙地運(yùn)用多媒體化靜為動的作用，讓學(xué)生直觀地看到筆算除法的思維過程，理解筆算除法中每一步的含義． 42247。第一篇：《筆算除法 B》教學(xué)設(shè)計 《筆算除法 B》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 1 20 頁． 教學(xué)目標(biāo)： ① 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)． ② 引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題和探索算法的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造． ③ 使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，在不斷克服困難中，獲得成功體驗(yàn)，從而逐步樹立起學(xué)習(xí)信心． 教具，學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、操作小棒． 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （多媒體課件出現(xiàn)教材三年級、四年級學(xué)生植樹主題圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖． 充分利用課本中的主題圖，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、提出問題，了解到數(shù)學(xué)來源于生活．培養(yǎng)學(xué)生處理信息、提出問題的能力． 師：同學(xué)們，圖上小朋友在干什么？從圖上你還了解了什么信息？ 師：三年級 2個班共種樹 42棵，平均每班種樹多少棵？怎樣列出算式？ 二、運(yùn)用舊知，探索新知 生： “42247。2 ， 40247。2 ＝ ” 師：請拿出 5捆又 2根小棒，動手分一分，想一想，分完 4捆還剩 1捆，該 3□682□□□0 怎樣分？ （生：略）師： 52247。 技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生 主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。 【教學(xué)設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 次來我們附小的余家漾校區(qū)，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個學(xué)習(xí)的好地方。 ④ 每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ 【預(yù)設(shè)】余數(shù)必須比除數(shù)小。 在前幾節(jié)課中，我們學(xué)會了用 “ 四舍 ” “ 五入 ” 以及把除數(shù)看作是 1 25的特殊數(shù)進(jìn)行的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。18 和 576247。18 的商是一位數(shù)， 576247。 576247。） ④ 根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預(yù)設(shè)】余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商 3?？墒?，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量 ,比一個人一輩子的飲水量還多。 ？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。 2. 剛才同學(xué)們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們四人一個小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 判斷商是幾位數(shù)？說說你是怎么看出來的。學(xué)生獨(dú)立計算后，反饋 （ 2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。 (2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。 筆算除法教學(xué)設(shè)計 3 [設(shè)計理念 ] 新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單一、枯燥 的現(xiàn)象。前面 3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例 4 是前兩位夠除的情況。 [教學(xué)目標(biāo) ] 知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 主題情景圖 ，練習(xí)紙 [教學(xué)流程 ] （一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 出示主題圖組 “ 身邊的環(huán)境 ” ：圖 1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞；圖 2顯示學(xué)校對面的馬路垃圾堆積成山；圖 3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進(jìn)解決實(shí)際問題中，使計算教學(xué)不再單一、枯燥。18 時，你先用 18 除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？ 師：在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。31 師：下面請用試著用我們學(xué)過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？ （預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣三種情 況） ① 被除數(shù)十位余下的數(shù)是 0怎么辦？ ② 個位上的數(shù)也是 0，這個 0應(yīng)該怎么辦？ ③ 十位余數(shù)是 0，個位也是 0，那商的個位應(yīng)該怎么寫？ （學(xué)生自己嘗試解決以上問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié)） [設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。 （三）鞏固應(yīng)用、提高認(rèn)識 “ 雛鷹環(huán)保實(shí)踐小隊(duì) ” 中 四（ 1）班同學(xué)在這個月的表現(xiàn)： 名 稱 塑料袋 飲料瓶 廢電池 人 數(shù) 15 13 16 收集總數(shù) 120 143 192 平均每人收集件數(shù) 師：你有什么想對大家說的？ 按要求在（ ）填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計算。27 （ ） 04247。8 3000247。3 2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？ 二、創(chuàng)設(shè)問題情境 1．用 0、 8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多． 2．依次用 3去除剛剛組成的三位數(shù) 40 80 480，引出例 11． 三、自主探索 1．出示例 11： 480247。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí) 興趣，導(dǎo)入例 11 的教學(xué)。 、思考、總結(jié) ,經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的 形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計算方法的多樣化。 三、教學(xué)難點(diǎn) 明確算理，準(zhǔn)確計算。 30 （ ） 40 （ ） 70 （ ） （二）、投影 48247。 課件出示：這里有 92 本連環(huán)畫， 178本故事書。各種書每班 30 本。30 這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？ 學(xué)生： 92247。30 ＝ 3，所以 92247。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。那誰能再來說說這道題的筆算過程？ 學(xué)生： 92除以 30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。 教師：好，你能告訴老師 90是怎么得來的？ 教師： 2表示什么？ （表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。 學(xué)生逐題匯報。 請正確的學(xué)生上臺板書 學(xué)生板書： 教師：你能說說你的筆算過程嗎？ 教師：那要是商 6會怎么樣？ 教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。 教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價） 比較分析，歸納算理。 教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計算。獨(dú)立列式計算。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第 8 82頁的內(nèi)容。 為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。 我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是： 掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。 接下來來說說教法、學(xué)法。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 （二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的 思維過程。 （ PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。 （ PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。學(xué)生在自主探索的過程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。這時，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時重點(diǎn)檢查商的位置。 這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。最后再 引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要 5天才能面試完，因?yàn)橛嘞碌?20人，大約還需要一天。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時給予解決。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。10 90247。5 引出課題 （設(shè)計意圖：重新復(fù)習(xí)這些習(xí)題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。30=3??2 計算除數(shù)是一位數(shù)的 .除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。商寫在個位上。30=3??2 178247。在筆算除法這部分中，例 1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。商是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫方法與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的豎式的書寫方法是不同的，它需要在計算過程中分兩步進(jìn)行計算。3=” 為例，讓學(xué)生感受到單靠口算無法解決除法計算中數(shù)目比較大的運(yùn)算。解決這些問題時，是由 “ 精講 ” “ 扶 ” “ 放 ” 分三個步驟進(jìn)行的。使學(xué)生在獨(dú)立計算的時候思路更加清晰。在課堂上，讓學(xué)生上黑板進(jìn)行計算，同時教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時板書到黑板上，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，選取有代表性的，請會的同學(xué)進(jìn)行訂正、講解，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。 由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提 寶貴意見。 教學(xué)過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 口算 600247。4 筆算 3)9 9)37 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．出示 P19植樹情境圖 ,讓學(xué)生說圖意。2 等于多少（生： 42247。 三、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．教學(xué)例 142247。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。 第一種