【正文】 四．新舊知識對比 比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點 ，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。 ： ① 商的最高位在什么位上？為什么？ ② 商的個位上的 “0” 怎么來的？ ，當除到十位，余下的數(shù)是 0，被除數(shù)的個位上也是 0的話，為了簡便，我們不必把個位上的 0落下來繼續(xù)除，而是直接想 0除以任何不是 0的數(shù)都得 0，就在個位商 0占位。 （二）教學例（ 5） 。18 ，誰愿意到黑板上計算這道題？ ？ ①“54” 怎么來的，【預設】商乘除數(shù)得到的積 ② 它表示多少？【預設】用彩色粉筆寫余數(shù) 3 ③ 第二次是用幾除以 18？【預設】 6除以 18 （課件出示商大和商小的情況。18 這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。 【預設】 144247。 ，比較 144247。18=9 】 ③說說你是如何計算的？ 【預設】當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。4 =17 ③ 這道除法的除數(shù)有什么特點？ 【預設】除數(shù)是一位數(shù) 當除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？ 【預設】先看被除數(shù)的最高位夠不夠 除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 【教學難點】 商的最高位的書寫位置，明白個位商 0 的道理。2” 時，教師也將學生動手操作與自學課本有機結合，既有利于學生理解和掌握計算方法，又促使學生在數(shù)學活動中掌握學習方法． 二、勤于思考、有效學習 思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征．本節(jié)課，教師注意將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟． 學生在運用已知探索未知的過程中，教師始終以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，放手讓學生運用遷移這一學習方法，進行探索學習，僅在關鍵處予以點撥．如： “ 說一說， ‘3’ 為什么寫在商的十位上？ ”“ 算式中 ‘5 減 4余 1’ ，這個 ‘1’ 表示什么？接下去該如何計算？ ”“ 比較這兩道算式，有什么聯(lián)系和區(qū)別？ ” 從而促進學生思考，提高學習的效率． 第二篇：筆算除法教學設計 筆算除法教學設計 1 【教學內(nèi)容】 義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊 89 頁例 4 【教學目標】 知識目標：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。2” 筆算除法過程，想一想，下題接下去該怎樣算？ 師：說一說 “3” 為什么寫在商的十位上？ “3” 為什么寫在商的十位上的討論，抓住了教學關鍵． 生： “3” 表示 3個十，所以應寫在商的十位上． 師：通過探索，我們解決了三年級平均每班種幾棵樹，那么，四年級平均每班種樹多少棵？怎樣列式？ 生： “52247。2 ＝ 1， 20＋ 1＝ 21” 每班種 21棵樹． 師：剛才，同學們用操作法和口算方法解決了這個問題，這個問題，還可以 2124242用除法筆算計算．（板書：課題）出示方法說明除法筆算算式的含義． 生 3：我用實物操作法來說明（指著筆算除法邊說邊分小棒）， 42除以 2， 20，哪位同學可以用操作法和口算的先將 4捆小棒平均分給 2個班，每班分 2捆，正好分完，再將 2根小棒平均分給 2個班，每班 1根．（教師根據(jù)學生口述，運用多媒體課件，進行演示） 212424220 運用操作法、口算法解釋說明筆算除法過程的含義，學生通過觀察、分析、敘述，運用舊知、探索新知、體現(xiàn)了學生活動的主體性，探索性． 生 4：筆算除法與口算的含義一樣，先將 40除以 2，得 20，再將2除以 2得 1．合起來是 21． （教師根據(jù)學生口述，運用多媒體課件進行演示） 巧妙地運用多媒體化靜為動的作用，讓學生直觀地看到筆算除法的思維過程，理解筆算除法中每一步的含義． 42247。第一篇：《筆算除法 B》教學設計 《筆算除法 B》教學設計 教學內(nèi)容： 教科書第 1 20 頁． 教學目標： ① 使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)． ② 引導學生參與解決問題和探索算法的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造． ③ 使學生在教師的鼓勵和幫助下，在不斷克服困難中，獲得成功體驗，從而逐步樹立起學習信心． 教具，學具準備： 多媒體課件、操作小棒． 教學設計 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 （多媒體課件出現(xiàn)教材三年級、四年級學生植樹主題圖）引導學生觀察主題圖． 充分利用課本中的主題圖，將學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，引導學生通過觀察、提出問題，了解到數(shù)學來源于生活．培養(yǎng)學生處理信息、提出問題的能力． 師：同學們，圖上小朋友在干什么？從圖上你還了解了什么信息？ 師：三年級 2個班共種樹 42棵，平均每班種樹多少棵？怎樣列出算式？ 二、運用舊知，探索新知 生： “42247。2 ， 40247。2 ＝ ” 師：請拿出 5捆又 2根小棒，動手分一分，想一想，分完 4捆還剩 1捆，該 3□682□□□0 怎樣分？ （生：略）師： 52247。 技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生 主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。 【教學設計】 一、創(chuàng)設情境，引入新知 次來我們附小的余家漾校區(qū)，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個學習的好地方。 ④ 每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ 【預設】余數(shù)必須比除數(shù)小。 在前幾節(jié)課中，我們學會了用 “ 四舍 ” “ 五入 ” 以及把除數(shù)看作是 1 25的特殊數(shù)進行的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。18 和 576247。18 的商是一位數(shù)， 576247。 576247。） ④ 根據(jù)這兩位同學的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預設】余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商 3?？墒?，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量 ,比一個人一輩子的飲水量還多。 ？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。 2. 剛才同學們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學們四人一個小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？ 判斷商是幾位數(shù)？說說你是怎么看出來的。學生獨立計算后，反饋 （ 2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。 (2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出。 筆算除法教學設計 3 [設計理念 ] 新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥 的現(xiàn)象。前面 3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例 4 是前兩位夠除的情況。 [教學目標 ] 知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 [教學準備 ] 主題情景圖 ，練習紙 [教學流程 ] （一）創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣 出示主題圖組 “ 身邊的環(huán)境 ” ：圖 1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞；圖 2顯示學校對面的馬路垃圾堆積成山；圖 3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。18 時，你先用 18 除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？ 師：在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。31 師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？ （預測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情 況） ① 被除數(shù)十位余下的數(shù)是 0怎么辦？ ② 個位上的數(shù)也是 0，這個 0應該怎么辦？ ③ 十位余數(shù)是 0，個位也是 0，那商的個位應該怎么寫？ （學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結） [設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。 （三）鞏固應用、提高認識 “ 雛鷹環(huán)保實踐小隊 ” 中 四（ 1）班同學在這個月的表現(xiàn)： 名 稱 塑料袋 飲料瓶 廢電池 人 數(shù) 15 13 16 收集總數(shù) 120 143 192 平均每人收集件數(shù) 師：你有什么想對大家說的？ 按要求在（ ）填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。27 （ ） 04247。8 3000247。3 2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？ 二、創(chuàng)設問題情境 1．用 0、 8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多． 2．依次用 3去除剛剛組成的三位數(shù) 40 80 480，引出例 11． 三、自主探索 1．出示例 11： 480247。教學中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設一個數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學生的 學習 興趣，導入例 11 的教學。 、思考、總結 ,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的 形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。 三、教學難點 明確算理，準確計算。 30 （ ） 40 （ ） 70 （ ） （二）、投影 48247。 課件出示：這里有 92 本連環(huán)畫， 178本故事書。各種書每班 30 本。30 這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？ 學生： 92247。30 ＝ 3，所以 92247。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。那誰能再來說說這道題的筆算過程？ 學生： 92除以 30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。 教師：好，你能告訴老師 90是怎么得來的？ 教師： 2表示什么？ （表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。 學生逐題匯報。 請正確的學生上臺板書 學生板書： 教師：你能說說你的筆算過程嗎？ 教師：那要是商 6會怎么樣？ 教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。 教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價） 比較分析，歸納算理。 教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。獨立列式計算。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第 8 82頁的內(nèi)容。 為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。 我確定本節(jié)課的教學重點是： 掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。 接下來來說說教法、學法。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 （二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的 思維過程。 （ PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。 （ PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。 這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。最后再 引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要 5天才能面試完，因為余下的 20人，大約還需要一天。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。 培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。10 90247。5 引出課題 （設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。30=3??2 計算除數(shù)是一位數(shù)的 .除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位。商寫在個位上。30=3??2 178247。在筆算除法這部分中，例 1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。商是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫方法與學生以前學習的豎式的書寫方法是不同的，它需要在計算過程中分兩步進行計算。3=” 為例，讓學生感受到單靠口算無法解決除法計算中數(shù)目比較大的運算。解決這些問題時，是由 “ 精講 ” “ 扶 ” “ 放 ” 分三個步驟進行的。使學生在獨立計算的時候思路更加清晰。在課堂上，讓學生上黑板進行計算，同時教師巡視發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤及時板書到黑板上，學生出現(xiàn)的錯誤，選取有代表性的，請會的同學進行訂正、講解，加深對所學知識的理解和鞏固。 由于教學經(jīng)驗太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提 寶貴意見。 教學過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 口算 600247。4 筆算 3)9 9)37 二、創(chuàng)設情景，導入新課 1．出示 P19植樹情境圖 ,讓學生說圖意。2 等于多少（生： 42247。 三、自主探索，領悟算法 1．教學例 142247。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。 第一種