市場調查與預測課程建設規(guī)劃案-wenkub
2023-06-22 12:33:23 本頁面
【正文】 與市場調查基本知識，市場調查 基本 內容和市場調查機構與人員 ，從總體上認識市場與市場調查環(huán)境，市場所需要的人群 。 （ 3）在教學方法上，市場調查與預測課程以調動學生積極性為核心，構建參與式、互動式、階段實踐與綜合實踐結合教學的方法體系 。 ㈢課程建設目標與特色 課程建設目標 （ 1）通過改革與建設，把 市場調查與預測課程 建設成充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神、現(xiàn)代理念、高職特色的，具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程。 堅持實用原則 貫穿創(chuàng)新理念 樹立精品意識 體現(xiàn)高職特色 堅持立體思維 ㈡課程定位 市場調查與預測課程是高職市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課 。 （四）教學方法：以調動學生積極性為核心，以實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統(tǒng)的教學方法體系。 1 《市場調查與預測》課程建設規(guī)劃 一、課程建設總綱 （一）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)企業(yè)基層營銷崗位的市場調研與預測綜合技能，并進一步發(fā)展為營銷中層管理者。 （五）教學條件：以多媒體教學為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、企業(yè)基地融為一體的教學手段條件體系。 市場調查與預測課程 作為 市場 營銷專業(yè)的專 業(yè)基礎課， 2 直接為培養(yǎng)學生的市場調研與預測綜合能力服務，同時，又為管理與營銷專業(yè)后續(xù)的各門專業(yè)課程奠定基礎。 （ 2）努力把 市 場調查與預測課程先建設成校級 精品課，再建成省級精品課，進一步?jīng)_擊國家級精品課。 （ 4）在教學基本建設上，構建學校與企業(yè)共建、教師與企業(yè)家合講、講授與多媒體結合、 模擬訓練與實戰(zhàn)相結合的立體化系統(tǒng)?！?培養(yǎng)學生的認識能力；學習市場調查總體方案設計，市 場調查問卷設計 —— 培養(yǎng)學生的設計能力；學習市場調查方法選擇 —— 培養(yǎng)學生搜集市場信息的能力。 —— 培養(yǎng)學生 市場預測 能力。 （ 3）以調研技能考核為主線，建立三結合考核系統(tǒng)，服務于營銷師資格認證 本課程全面改革 “期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，按照以技能考核為主的指導思想，突出五 大能力的檢驗，將階段考核與綜合考核相結合，校內考核與校外考核相結合，最終實現(xiàn)單科考核與職業(yè)資格證書獲得相結合的目的。 市場調查與預測課程自 1982 年我校企業(yè)管理專業(yè)（?？疲┰O立以來就一直開設。 本 課程先后使用 經(jīng)濟管理出版社出版、韋青胡少 5 平主編的《營銷調查》和北京經(jīng)濟學院出版社出版、王靜主編《現(xiàn)代市場調查》， 20xx20xx 學年，連續(xù)選用高等教育出版社出版的 、徐陽主編的《市場調查與市場預測》。受到專家好評。主講教師劉艷良 ，兼任遼寧省市場學會常務理事長，錦州市統(tǒng)計學會副會長。 設置五大部分內容， 第一部分：市場調查認識，主要認識市場和市場調查基本知識，認識市場調查基本內容。第五部分：市場調查資料應用，側重研究 6 市場預測的原理與常用方法。 遵循循序漸進的原則，采用正向思維與逆向思維相結合的辦法，實現(xiàn)三個升華。實現(xiàn)基礎性思維、拓展性思維和創(chuàng)造性 思維的提升。主要學習市場與市場調查基本知識，市場調查四大內容和市場調查機構與人員。主要學習文 7 案調查，實地調查，網(wǎng)絡調查和抽樣調查四大方法及其優(yōu)缺 (注重方法選擇的設計 )。 第五部分，市場預測第五章和第六章，第五章市場預測概述。 主要培養(yǎng)五項能力 市場調查的認知能力、市場調查方案設計能力（包括市場調查總體方案設計能力和問卷設計能力）、市場調查方法選擇能力、市場調查資料整理與分析能力、市場調查資料應用能力。建立不斷更新的機制，始終保持課程內容“新”。 ?能。 建立紙質、聲音、電子、網(wǎng)絡等多種媒體構成的立體化教學載體。 教案每兩小節(jié)課（每小節(jié) 50 分鐘）為一單元 .每一單元的教案分為兩部分：第一部分是單元的整體設計與要求，包括章節(jié)、教學目的與要求、教學重點與難點、思考與訓練、下一節(jié)的預習內容與要求；第二部分是教學內容與方法。主要包括下列欄目或教學活動形式： 9 【教學目的與要求 】 。每個教學單元授課的最開始，由教師簡要回顧上節(jié)課的內容，并簡要說明本次課的主要內容與思路。 教師對于教材正文的內容應盡可能精講。一般教師講授最好控制在課堂時間三分之二以內，保證有三分之一的時間由學生討論或訓練。 【各顯神通】。圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過設計、制作等游戲的形式，讓學生在非正式的、非緊迫的情景下學 10 會方案設計、問卷設計及訪談等。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。是指結合本單元內容進
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