跟蘇霍姆林斯基學當班主任的讀后感-wenkub
2024-09-19 22 本頁面
【正文】 在了搗蛋生和學困生的教育上，而那些中間的 “ 灰色空間 ” 往往是被遺忘的群體。時而興奮，時而滿意，時而慚愧，時而內(nèi)疚。我該怎么做呢。 教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。 教師對每位學生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。教師感情的傾斜，必然會引起學生的心理傾斜。從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸 第 4 頁 共 9 頁 運的機會可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存 的本領，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知。形成健康的教育活動局面，有利 用調(diào)動學生學習的積極性、主動性。課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的： “ 他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財富展示在學生面前 ” 一個愛學生、讓學生喜歡的老師。課余時間，不能吝嗇自己的關(guān)心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。對學生負責，就要關(guān)心學生的學習，關(guān)心學生的生活，關(guān)注學生在校的一言一行，一點一滴，發(fā)現(xiàn)問題，及時耐 心地進行教育，動之以情，曉之以理，導之以行。 第四篇：跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書。閆學老師的《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》帶著我走近了這位偉大的教師、優(yōu)秀的班主任 —— 蘇霍姆林斯基，他深深地打動了我，不僅僅是因為他的理論和信念，更是他作為一個可以完全依賴的師長、父親、朋友與一個真正的人無比高貴的全部素質(zhì)。當孩子們的表現(xiàn)和我的期望出現(xiàn)差距時，我會控制不住的對他們發(fā)火。經(jīng)過長時間的接觸，我也發(fā)現(xiàn)他管不住自己，玩心很大，他在課堂上的表現(xiàn)讓我失望了。那天我想他回家肯定又被批評了一頓。 “ 顏學習，老師相信你能管好自己，能做好，對嗎。每一個孩子都是抱著學習的愿望來到學校，我無限的相信他們。 。在此書中，我學會了怎樣批評學生，怎樣表揚學生，怎樣教育學生，怎樣做一個具有人格魅力的老師。 ” 一天的課堂上，他舉手發(fā)言，我抓住了這個時機，讓全班小
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1