【正文】 開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。 手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)方案【篇 2】 一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以 _為指導(dǎo)，全面落實(shí) _，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹黨的 __大精神和國(guó)務(wù)院《關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》，圍繞讓農(nóng)村勞務(wù)輸出人員家庭的兒童得到更多關(guān)愛(ài)、得到更多扶持、得到更多鍛煉，探索農(nóng)村留守兒童教育及管理機(jī)制，努力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)留守兒童身心全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì) 、和諧校園、和諧家庭、建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)。 打開(kāi)留守兒童心靈之窗 (開(kāi)設(shè)心理咨詢課堂、心理咨詢熱線，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話 )。 三、措施活動(dòng)內(nèi)容 : 倡導(dǎo)全校學(xué)生，為留守兒童獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。 心理失恒 :留守兒童普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題 :抱怨、自卑、驕橫、焦慮，有的甚至沉迷網(wǎng)吧，行為失控、如擂肥、等惡劣行為。方案的標(biāo)題有兩種寫(xiě)法：一個(gè)是 “ 三要素 ” 寫(xiě)法，即由發(fā)文機(jī)關(guān)、計(jì)劃內(nèi)容和文種三部分組成。你知道怎么寫(xiě)嗎 ?下面小編給大家?guī)?lái)手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)方案，希望大家喜歡 ! 手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)方案【篇 1】 一、活動(dòng)宗旨 : 開(kāi)展 “ 手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童 ” 行動(dòng)，目的是發(fā)揮少先隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)少先隊(duì)組織的實(shí)際行動(dòng)，動(dòng)員盡可能多的社會(huì)力量，為迫切需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體尤其是 “ 留守兒童 ” 的提高服務(wù)和幫助。 親情失落 :留守兒童感到親情失落和孤獨(dú)，非常想得到父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。 在少年兒童之間開(kāi)展 “ 手拉手 ” 為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng) (同伴結(jié)對(duì)、師生結(jié)對(duì) )。 組織留守學(xué)生開(kāi)一次座談會(huì)。 二、組織領(lǐng)導(dǎo) 為加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立 “ 關(guān)愛(ài)留守兒童 ” 工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下 : 三、對(duì)留守兒童實(shí)行三個(gè)優(yōu)先： 1。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。 結(jié)合校教務(wù)處開(kāi)展的輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，在師生之間開(kāi)展 “ 手拉手、同成長(zhǎng) ” 為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)(同伴結(jié)對(duì)、師生結(jié)對(duì) )。 ，并優(yōu)先讓留守兒童參加書(shū)法，手抄報(bào)等到系列比賽活動(dòng)，讓他們感受到集體的關(guān)心和溫暖。 ，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，確?；顒?dòng)收到實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式，讓我校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要求各校建立班主任 “ 代家長(zhǎng)制度 ”。通過(guò)這些大手拉小手，小手拉小手活動(dòng)，深入留守兒童的學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造 “ 家庭式 ” 的校園文化氛圍。 四、開(kāi)設(shè) “ 二線一室 ” 為了加強(qiáng)留守兒童與父母之間的心靈溝通，學(xué)校爭(zhēng)取在本學(xué)期開(kāi)通 “ 親情熱線 ”( 電話熱線 )，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話 。 五、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶 給予學(xué)習(xí)上的幫助 結(jié)對(duì)幫扶人員 (可以是任課教師、當(dāng)?shù)夭块T(mén)與組織的工作人員或是 “ 代理媽媽 ” 、 “ 愛(ài)心媽媽 ”) 及時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。留守兒童患病時(shí)，結(jié)對(duì)幫扶人員及時(shí)送診，悉心照料。還有，學(xué)校在安排心理教育課時(shí)，每個(gè)班級(jí)每周至少開(kāi)設(shè)一節(jié)，或者把心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并把該項(xiàng)工作納入教學(xué)常規(guī)管理。此外，陪留守兒童度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的五一假期，和孩子們一起做飯、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，提高孩子 的動(dòng)手能力，悉心觀察留守兒童的心理需求、感受，對(duì)孩子進(jìn)行心理調(diào)適，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理壓力，讓孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 一、深刻認(rèn)識(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童、孤殘兒童和救助流浪乞討未成年人工作的重大意義 做好關(guān)愛(ài)留守兒童、孤殘兒童和救助流浪乞 討未成年人工作，促進(jìn)留守兒童、孤殘兒童和救助流浪乞討未成年人健康成長(zhǎng)，是深入貫徹落實(shí) _的必然要求，是關(guān)注民生的重要工作，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。工作責(zé)任制度，以加強(qiáng)農(nóng)村公共服務(wù)、建立全面保障機(jī)制、改善學(xué)校生活學(xué)習(xí)條件、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境為基本途徑，通過(guò)基本建成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)愛(ài)體系，力爭(zhēng)使所有留守兒童、孤殘兒童和救助流浪乞討未成年人學(xué)有所教、困有所幫、愛(ài)有所依、托有所居、居有所安，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、全關(guān)愛(ài)。通過(guò)各種途徑大張齊鼓地在學(xué)校內(nèi)外做好控輟保學(xué)、控輟保學(xué)、和學(xué)生安全的宣傳引導(dǎo)工作，在全社會(huì)形成人人關(guān)注控輟保學(xué)、關(guān)愛(ài) “ 留守兒童 ” 、關(guān)心學(xué)生安全的良好氛圍。針對(duì)未成年人心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì) “ 留守兒童 ” 的思想道德教育和引導(dǎo)。建立健全單親、失親、殘疾等兒童檔案，并作出關(guān)愛(ài)措施?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下： 一、活動(dòng)時(shí)間：