【正文】 ，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣 。養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。 小學五年級語文教學計劃范文二 作為五年級的語文老師，我在下學期的語文教學中制定了一套自己的工作計劃： 一、學生學習情況分析： 本班現(xiàn)在學生 41 人，其中女生 20 人，男生 21 人。 學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。 繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。 五、閱讀 繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 能就所聽 ?所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 繼續(xù)練習寫毛筆字，知道各類漢字的間架結構和運筆特點。 三、識字寫字 準確認讀 303/287 個生字。 培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣 。能夠有選擇地閱讀課外書籍 。 繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣 。 繼續(xù)培 養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。 基礎較差但要求上進的學生有張君、黃寧等，他們上課能積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己?？傮w來看，這個班的知識基礎處于顯的兩級分化，處于中間位置的學生寥寥無幾，有近十名學生基礎知識不太樂觀。 教師需要注重理論與實踐相結合，通過多種形式和內(nèi)容，加強自己對實施素質(zhì)教育思想觀念的教育，幫助自己更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識視野，增強實施素質(zhì)教育的主動性和自覺性，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后。 周敏娟、郭濤、宋權、李海珍、蔣港這五名同學是本學期的培養(yǎng)重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。 繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣 。培養(yǎng)預習課文的習慣。培養(yǎng)讀書做記號的習慣。學會使用工具書，并養(yǎng)成習慣。 能夠按筆順正確默寫 206/181 個生字。 四、口語交際 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。能背誦指定的課文。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 能修改有明顯錯誤的句子。總體來看，這個班的知識基礎處于兩級分化，處于中間位置的學生寥寥無幾，有六名學生基礎知識不太樂觀。 基礎較差但要求上進的學生有 __等，他們上課有時不專心、學習較懶散，缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練 (比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力 )、閱讀訓練 (包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想等 )、局部仿寫練習。 綜合練習 7 個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，所設各題，可能與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。 繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣 。能夠有選擇地閱讀課外書籍 。 培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣 。 (三 )識字寫字 準確認讀 303/287 個生字。 繼續(xù)練習寫毛筆字，知道各類漢字的間 架結構和運筆特點。 能就所聽 ?所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (五 )閱讀 繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。 學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內(nèi)容，讀不出文本的美。 (二 )上課 上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。由學生互相檢查，教師早讀抽查。教師具體班輔導，解決學生中存在的問題。 加強詞句訓練，重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。每天有任務有記載。讀書的習慣 。 教材的主要特點： (一 )加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標 (二 )教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力 。 (二 )閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 (3)在 “ 交流平臺 ” 中總結某些規(guī)律性的東西?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。心里有了 “ 譜 ” ，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。 小學五年級語文教學計劃范文四 五年級作為高年級的學生，經(jīng)過小學幾年的語文教學已經(jīng)有一定的基礎了，那在五年級下學期的語文教學中，我制定了如下工作計劃： 一、教學理念： 語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。 重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結合。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。 三、教材分析： (一 )教材結構： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永久的童年 ” ，第三組 “ 言語的藝術 ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組綜合性學習 ――“ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。 拓展 ” 四部分組成。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學階段熟識 3000 個常用字的識字任務。 專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 順應兒童心理發(fā)展特， “ 口語交際 第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。 第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝