關(guān)關(guān)于設(shè)立民辦文山學(xué)院附屬學(xué)校的可行性報(bào)告-wenkub
2022-12-04 08:27:29 本頁面
【正文】 量急劇增加，學(xué)校規(guī)模飛速發(fā)展，整體高中畢業(yè)生的升學(xué)率成數(shù)倍提高，相對于高校的擴(kuò)張和發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)則只是穩(wěn)定中持續(xù)發(fā) 展，無論是學(xué)校規(guī)模和數(shù)量，還是在校生人數(shù)，較高校增幅都相對較低。近 年來，國家非常重視教育問題，2020 年 8 月，國務(wù)院成立了以溫家寶總理為組長的 國家 教育規(guī)劃綱要 領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí) 成立 工作小組， 劉延?xùn)|國務(wù)委員任組長，成立了 500 多位 專家 學(xué)者參加 ， 近2020 人參與的 11 個(gè)重大戰(zhàn)略專題組，通過 近 兩年的深入調(diào)查研究，并反復(fù) 廣泛向社會征求意見，于今年七月出臺了《國家中長期教 育改革與 發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2020至 2020），同時(shí) 黨中央國務(wù)院召開了新世紀(jì)以來第一次全國教育工作大會，胡錦濤主席，溫 家寶總理作了重要講話，劉延?xùn)|國務(wù)委員作了總結(jié)講話。 二、 項(xiàng)目可行性分析 從中西和古今教育對比，看中國民辦教育現(xiàn)狀 研究中外教育史的人都知道，無論是古代還是近現(xiàn)代，教育的一個(gè)一以貫之的特征是：公立教育和民辦教育并存，在西 方，民辦教育發(fā)展到今天，某些國家他們甚至和公立教育并肩而立， 分庭抗禮，而不是后者的補(bǔ)充，在美國，甚至“先有哈佛，后有美國” 之說。 學(xué)段：從小學(xué)到中學(xué) （即九年一貫制加高中） ，實(shí)行小班 額 教學(xué)。 附屬學(xué)校 將為文山學(xué)院提供一切教育教學(xué)研究的平臺，促進(jìn)文山學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高 。 ㈡辦學(xué)宗旨 全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，滿足現(xiàn)代社會對教育發(fā)展的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長發(fā)展提供足夠的服務(wù)平臺。 通過多元化的投資渠道充分調(diào)動(dòng)民間資本，激發(fā)民營企業(yè)、個(gè)人對教育投資的積極性，大力發(fā)展民辦教育事業(yè)，以進(jìn)一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，促進(jìn)文山教育事業(yè)的發(fā)展。 附屬學(xué)校依托文山學(xué)院用 5 年左右的時(shí)間辦成素質(zhì)教育和民辦教育的示范性學(xué)校。 收費(fèi)：略高于同類民辦學(xué)校。 而在我國，民辦教育的傳統(tǒng)到了新中國后被中斷了近四十年，改革開放后雖得到蓬勃發(fā)展，但至今卻仍難擺脫公辦教育的“補(bǔ)充”附庸地位，無法和西方發(fā)達(dá)國家相比，加之我們是“窮國辦大教育”的國情，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，我國的民辦教育都還有非常大 的 上升和發(fā)展空間。教育部長袁貴仁 指出，全國教育工作會議 和規(guī)劃綱要，描繪了未來教育發(fā)展和改革的藍(lán)圖，指明了今后教育改革發(fā)展的方向 ，開啟了我國從教育大國向教育強(qiáng)國，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁 進(jìn)的新的歷史征程 ，必將成為我國教育改革發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。 在民辦教育的領(lǐng)域，情況大體如此： 民辦高校的發(fā)展，快于民辦中小學(xué)的發(fā)展，換言之，民辦中小學(xué)發(fā)展的空間尚很廣闊，尤其是民辦教育發(fā)展相對滯后的邊疆民族地區(qū)。 文山屬于邊疆少數(shù)民族落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，原因很多，作為學(xué)校 本身 ，基本上以時(shí)間加汗水求質(zhì)量，教學(xué)科研水平低，就拿全州條件最好的學(xué)校來說，也僅僅是汗水育人，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，長期下去，教師厭教，職業(yè)倦 怠，學(xué)生厭學(xué)，效率低下。所以，相對于公辦學(xué)校，民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升周期更短，現(xiàn)目前文山還沒有一所成氣候的覆蓋整個(gè)基礎(chǔ)教育 （從小學(xué)到中學(xué)）的民辦學(xué)校。 因此，即便是工薪階層，如果學(xué)生成績平平， 甚至淪為“雙差生”，家長都會考慮送孩子到班額小、 更負(fù)責(zé) 的民辦學(xué)校去嘗試，就更不用說成績相對優(yōu)秀的學(xué)生了。 高中現(xiàn)在屬于非義務(wù)教育階段，但 幾年后國家將普及十二年義務(wù)教育，從客觀上說，高中規(guī)模 要逐步加大。當(dāng)然，若文山的 政策支持力度很大，高中優(yōu)秀教師能招聘到，也可同時(shí)并舉或快速跟上，因?yàn)槲纳竭€沒有一所能提得上口的民辦高 中，生源也極為廣闊?！对颇鲜≈虚L期教育改革發(fā)展綱要》第四十一條中指出，為促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，要建立公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校 支教任教制度，明確和落實(shí)民辦學(xué)?！懊褶k事業(yè)單位”的法 律地位和屬性。 4 恰當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍的年齡按老中青結(jié)構(gòu)比例為 1:3:4，當(dāng)然大量招聘優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，師資隊(duì)伍以老中帶青也是可行的選擇。 誠然，現(xiàn)在許多民辦教 育教師隊(duì)伍建設(shè)方面有一個(gè)通病，就是隊(duì)伍變動(dòng)太頻繁，太缺乏穩(wěn)定性，這樣使得多數(shù)教師的教育教學(xué)工作缺乏長遠(yuǎn)的計(jì)劃性，只顧眼前的成績，不利于孩子教育和學(xué)校的 可持續(xù)發(fā)展，為穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)校必須把“待遇留人，感情留人，事業(yè)留人”的用人理念落在實(shí)處，必須寬 嚴(yán)相濟(jì)，將科學(xué)化管理和人性化管理結(jié)合起來，打造出一批名師，有 相當(dāng) 數(shù)量 的名師，才可能有名校。也有人這樣比喻： 文化就像氣球里的空氣，空氣是看不見摸不著的，但當(dāng)你把空氣裝到氣球
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