關(guān)關(guān)于設(shè)立民辦文山學(xué)院附屬學(xué)校的可行性報(bào)告-wenkub
2022-12-04 08:27:29 本頁(yè)面
【正文】 量急劇增加，學(xué)校規(guī)模飛速發(fā)展，整體高中畢業(yè)生的升學(xué)率成數(shù)倍提高，相對(duì)于高校的擴(kuò)張和發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)則只是穩(wěn)定中持續(xù)發(fā) 展，無(wú)論是學(xué)校規(guī)模和數(shù)量，還是在校生人數(shù)，較高校增幅都相對(duì)較低。近 年來(lái)，國(guó)家非常重視教育問(wèn)題，2020 年 8 月，國(guó)務(wù)院成立了以溫家寶總理為組長(zhǎng)的 國(guó)家 教育規(guī)劃綱要 領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí) 成立 工作小組， 劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員任組長(zhǎng)，成立了 500 多位 專家 學(xué)者參加 ， 近2020 人參與的 11 個(gè)重大戰(zhàn)略專題組，通過(guò) 近 兩年的深入調(diào)查研究，并反復(fù) 廣泛向社會(huì)征求意見(jiàn)，于今年七月出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教 育改革與 發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2020至 2020），同時(shí) 黨中央國(guó)務(wù)院召開(kāi)了新世紀(jì)以來(lái)第一次全國(guó)教育工作大會(huì)，胡錦濤主席，溫 家寶總理作了重要講話，劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員作了總結(jié)講話。 二、 項(xiàng)目可行性分析 從中西和古今教育對(duì)比，看中國(guó)民辦教育現(xiàn)狀 研究中外教育史的人都知道，無(wú)論是古代還是近現(xiàn)代，教育的一個(gè)一以貫之的特征是：公立教育和民辦教育并存，在西 方，民辦教育發(fā)展到今天，某些國(guó)家他們甚至和公立教育并肩而立， 分庭抗禮，而不是后者的補(bǔ)充，在美國(guó)，甚至“先有哈佛，后有美國(guó)” 之說(shuō)。 學(xué)段：從小學(xué)到中學(xué) （即九年一貫制加高中） ，實(shí)行小班 額 教學(xué)。 附屬學(xué)校 將為文山學(xué)院提供一切教育教學(xué)研究的平臺(tái)，促進(jìn)文山學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高 。 ㈡辦學(xué)宗旨 全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供足夠的服務(wù)平臺(tái)。 通過(guò)多元化的投資渠道充分調(diào)動(dòng)民間資本，激發(fā)民營(yíng)企業(yè)、個(gè)人對(duì)教育投資的積極性，大力發(fā)展民辦教育事業(yè)，以進(jìn)一步滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，促進(jìn)文山教育事業(yè)的發(fā)展。 附屬學(xué)校依托文山學(xué)院用 5 年左右的時(shí)間辦成素質(zhì)教育和民辦教育的示范性學(xué)校。 收費(fèi)：略高于同類民辦學(xué)校。 而在我國(guó)，民辦教育的傳統(tǒng)到了新中國(guó)后被中斷了近四十年，改革開(kāi)放后雖得到蓬勃發(fā)展，但至今卻仍難擺脫公辦教育的“補(bǔ)充”附庸地位，無(wú)法和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，加之我們是“窮國(guó)辦大教育”的國(guó)情，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，我國(guó)的民辦教育都還有非常大 的 上升和發(fā)展空間。教育部長(zhǎng)袁貴仁 指出，全國(guó)教育工作會(huì)議 和規(guī)劃綱要，描繪了未來(lái)教育發(fā)展和改革的藍(lán)圖，指明了今后教育改革發(fā)展的方向 ，開(kāi)啟了我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁 進(jìn)的新的歷史征程 ，必將成為我國(guó)教育改革發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。 在民辦教育的領(lǐng)域，情況大體如此： 民辦高校的發(fā)展，快于民辦中小學(xué)的發(fā)展，換言之，民辦中小學(xué)發(fā)展的空間尚很廣闊，尤其是民辦教育發(fā)展相對(duì)滯后的邊疆民族地區(qū)。 文山屬于邊疆少數(shù)民族落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，原因很多，作為學(xué)校 本身 ，基本上以時(shí)間加汗水求質(zhì)量，教學(xué)科研水平低，就拿全州條件最好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，也僅僅是汗水育人，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，長(zhǎng)期下去，教師厭教，職業(yè)倦 怠，學(xué)生厭學(xué)，效率低下。所以，相對(duì)于公辦學(xué)校，民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升周期更短，現(xiàn)目前文山還沒(méi)有一所成氣候的覆蓋整個(gè)基礎(chǔ)教育 （從小學(xué)到中學(xué)）的民辦學(xué)校。 因此，即便是工薪階層，如果學(xué)生成績(jī)平平， 甚至淪為“雙差生”，家長(zhǎng)都會(huì)考慮送孩子到班額小、 更負(fù)責(zé) 的民辦學(xué)校去嘗試，就更不用說(shuō)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生了。 高中現(xiàn)在屬于非義務(wù)教育階段，但 幾年后國(guó)家將普及十二年義務(wù)教育，從客觀上說(shuō)，高中規(guī)模 要逐步加大。當(dāng)然，若文山的 政策支持力度很大，高中優(yōu)秀教師能招聘到，也可同時(shí)并舉或快速跟上，因?yàn)槲纳竭€沒(méi)有一所能提得上口的民辦高 中，生源也極為廣闊?！对颇鲜≈虚L(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》第四十一條中指出，為促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，要建立公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校 支教任教制度，明確和落實(shí)民辦學(xué)校“民辦事業(yè)單位”的法 律地位和屬性。 4 恰當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍的年齡按老中青結(jié)構(gòu)比例為 1:3:4，當(dāng)然大量招聘優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，師資隊(duì)伍以老中帶青也是可行的選擇。 誠(chéng)然，現(xiàn)在許多民辦教 育教師隊(duì)伍建設(shè)方面有一個(gè)通病，就是隊(duì)伍變動(dòng)太頻繁，太缺乏穩(wěn)定性，這樣使得多數(shù)教師的教育教學(xué)工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃性，只顧眼前的成績(jī)，不利于孩子教育和學(xué)校的 可持續(xù)發(fā)展，為穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)校必須把“待遇留人，感情留人，事業(yè)留人”的用人理念落在實(shí)處，必須寬 嚴(yán)相濟(jì)，將科學(xué)化管理和人性化管理結(jié)合起來(lái)，打造出一批名師，有 相當(dāng) 數(shù)量 的名師，才可能有名校。也有人這樣比喻： 文化就像氣球里的空氣，空氣是看不見(jiàn)摸不著的，但當(dāng)你把空氣裝到氣球
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