小班養(yǎng)成教育工作計劃-wenkub
2024-09-13 15 本頁面
【正文】 就與幼兒討論，制定圖書區(qū)制度。比如：有一次幼兒正在玩玩具，聽到 “ 該吃飯 ” 的信號時，大家就隨手把玩具堆在桌上不管了，老師看見后并沒有強制讓 他們收拾，因為孩子們都知道玩完玩具要收拾，但從無拘無束的家庭來到幼兒園，一下從 “ 知道 ” 到 “ 做到 ” 是有一段距離的。我們的做法是： 與幼兒一道制定合理的行為準則 幼兒剛入園，對于幼兒 園的一切都很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應，我們就結合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應怎么做，為什么要這樣做。就這一養(yǎng)成教育，我從以下幾方面入手： 一、 制定切實可行的養(yǎng)成教育目標 教育目標是教育活動的靈魂，是對教育結果的期望，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。小班養(yǎng)成教育工作計劃 養(yǎng)成教育是幼兒學會做人最基礎，最重要的教育。為了使目標更科學、更具操作性。如：洗手的時候告訴幼兒：先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打濕，抹上肥皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。這時，小朋友聞到香噴噴的飯菜，都急著想吃，老師有意識地引導小朋友說：哎呀，桌子上這么多玩具，怎么放得下碗筷呢 ?該怎么辦，我們才能很快地吃上飯菜 ?小朋友說：把玩具收拾在玩具柜里。在角色區(qū)活動時，我們往往與幼兒一起商量討論，將自己的考慮通過誘導變成孩子的想法，使得一些規(guī)則要求變成是孩子們制定的。老師常常要根據(jù) 班上實際情況，有目的的設計一些活動，強化幼兒的行為，如：一位老師發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐活動中出現(xiàn)了不文明的行為：兩腿分開，嘴就著碗吃，滿口塞等。然后請 “ 客人 ” 入座就餐， “ 經理 ” 提出要求：這里是文明室，客人要文明進餐，餐后評選文明客人。 樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響 幼兒模仿力強，思維具體形象，情感占優(yōu)勢，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習慣，一是通過具體形象的有感染力的優(yōu)良思想和優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，如《做個守信用的孩子》
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