小學(xué)教師教育敘事5篇-wenkub
2024-09-06 15 本頁(yè)面
【正文】 個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和⒍脙和奈幕?。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的 自主權(quán)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng) 會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達(dá) 到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得 “ 有滋有味 ” 呢？在這里，我想用如下的三個(gè) “ 味 ”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得 “ 有滋有味 ” 。下面是小編為大家整理的小學(xué)教師教育敘事，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。 小學(xué)教師教育敘事【篇 1】 小學(xué)語(yǔ)文，首先姓 “ 語(yǔ) ” ，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。 一、語(yǔ)文味 所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味？ 首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。 其次，要圍繞 “ 語(yǔ)文本體 ” 引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。 語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。 要在語(yǔ)文課體現(xiàn) “ 兒童味 ” ，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激 勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。一般地說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課不可能是 “ 有滋有味 ” 的。 第一、教學(xué)時(shí)做到 “ 胸中有書(shū)，目中有人 ” ，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。 小學(xué)教師教育敘事【篇 2】 作為一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師，然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。美國(guó)的一位教育家指出： “ 課堂的外延與課外的外延相等。 ”“ 我 ” 說(shuō)： “ 那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。學(xué)習(xí)了這篇課文后，我讓全班學(xué)生知道，心靈美才是最重要的！以后要像花生那樣不只講究體面，也要講內(nèi)心?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。師生交流不是空洞的說(shuō)教，而是心與心的交流，是情與情的互融。 ” 有的說(shuō)： “ 荷花，我要為你畫(huà)張畫(huà)，把你的美永遠(yuǎn)留下來(lái)。 ”有的說(shuō)： “ 荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會(huì)夢(mèng)見(jiàn)你?！夺烎~(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西 —— 愛(ài)。 ”我們讀了這段話(huà)，仿佛也領(lǐng)悟了：一個(gè)人活著，需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力 。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話(huà)連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。 —— 這是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿 “ 丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。 ” 當(dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反
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