小學教師教育敘事5篇(完整版)
【正文】 的語文課，應能讓聽者如沐春風， “ 別有一番滋味在心頭 ” ?？梢?“ 課如其人 ” 的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領 會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得 “ 有滋有味 ” 呢？在這里，我想用如下的三個 “ 味 ”來考慮怎樣把語文課上得 “ 有滋有味 ” 。 小學教師教育敘事【篇 1】 小學語文，首先姓 “ 語 ” ，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。那么，如何讓教師上出語文味？ 首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。 語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。一般地說，這樣的語文課不可能是 “ 有滋有味 ” 的。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。美國的一位教育家指出： “ 課堂的外延與課外的外延相等。學習了這篇課文后，我讓全班學生知道，心靈美才是最重要的！以后要像花生那樣不只講究體面，也要講內(nèi)心。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。 ”有的說： “ 荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西 —— 愛。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。 —— 這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿 “ 丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。 ”“ 我的故事書丟了。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話： “ 關愛像雨露，可以潤澤學生干涸的心田；信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。我?guī)ь^向吳家敬表示了祝賀，其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福 ?? 班會結束前，我對大家說： “ 同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是只要能主動承認錯誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進步。 最近我在閱讀課上給學生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當說到小猴、小熊紛紛在小亭中 刻上自己的名字時，一個同學就說： “ 老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的 ” 。同學們熱情高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學跑到院子里去撿垃圾，有的同學在教室喧嘩，馬上有同學指責他是噪音污染。但是和同學之間的關系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。 。方健印同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。因此我想還得找個好的時機讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點， “ 取其之長，補己之短 ” 。第一，這節(jié)課的教學對學生進行了正面、積極的引導；第二，學生環(huán)保意識提高了；第三，鍛煉了學生的口語表達 能力；第四，同學們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀律有了很大的改觀。 作為新課改的教師，不應是 “ 一言堂 ” 的堂主，這時的我，應是學生探究的引導者，于是我親切地問：“ 小剛，你想說點什么，做點什么呢？ ” “ 我錯了，我再也不畫桌子了。 ” 同學們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇于改正的目光。經(jīng) 過一翻調查，取得了一定證據(jù)之后，第二天課外活動時間，我趁著其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了。 下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是
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