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正文內(nèi)容

小學(xué)教師教育敘事5篇(編輯修改稿)

2024-09-06 15:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 想:生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫,生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花,生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿,生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染 ?? 閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書本,就是閱讀生活?!夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者 34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓 “ 我 ” 把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示 —— 那就是:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回 湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 當(dāng)我們學(xué)習(xí)《 “ 精彩極了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 》,讀了數(shù)遍后,發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西 —— 愛。我被課文精彩的段落吸引住了 “ 一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié), 提高。 ”我們讀了這段話,仿佛也領(lǐng)悟了:一個(gè)人活著,需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn),另外,還需要一種警示的力量,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力 。缺少前者,可能會(huì)失去信心,停滯不前,而缺少后者,則會(huì)驕傲自滿,誤入歧途,后悔一生。當(dāng)然,課堂中的閱讀是極為有限的,必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等,都可以從中讀到語文知識(shí),讀到生活的經(jīng)驗(yàn),讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo),就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際,尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。 作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真 實(shí)生活的再現(xiàn),是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來自生活的需要,是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要,脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受,造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意,不是千篇一律,就是廢話連篇,用文字反映生活的能力,自然得不到有效的培養(yǎng)。 語文教育不能脫離社會(huì)生活,生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣,語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐,生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,不為生活而學(xué)語文,語文就失去了生命力。 教師真摯、 深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流,有利于傳導(dǎo),教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來,師生間通過精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛孩子,用愛撐起一片藍(lán)天,驅(qū)逐孩子心頭的陰霾,讓每張笑臉在陽光下燦爛。 —— 這是我多年的心愿,為了這個(gè)心愿我一直努力的,本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、甘為人梯,愿 “ 丹心化作春雨灑,換來桃李滿園香。 ” 小學(xué)教師教育敘事【篇 3】 有人說過這樣的一句話: “ 老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許 會(huì)扼殺一個(gè)人才。 ” 一天的語文課上,當(dāng)我講到 “ 我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn) ” 時(shí),一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出: “ 老師,我身上有閃光點(diǎn)嗎? ” 我聽了這聲幼稚的發(fā)問,心里感到一顫,循聲而去,哦,原來是張韜陽同學(xué)。 這時(shí)他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說: “ 張韜陽同學(xué),你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng),還有誠信的可貴品質(zhì)。 ” 當(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí),不少學(xué)生馬上舉手反對(duì),紛紛指責(zé)他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭:一次放學(xué),我請(qǐng)張韜陽留下補(bǔ)寫生字,但臨到放學(xué)時(shí) ,突然有家長找我談事情,張韜陽找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交本子。 第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來交本子了??梢?,他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事,但只要誠心改過,依然值得大家的信賴。學(xué)生
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