【文章內(nèi)容簡介】 讀書才有出路，干那些與自己無關(guān)的事耽誤時間。 ” 還說 “ 參加活動就是浪費時間 ” 。 我想：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了 “ 離群心理。 ” 導致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為 “ 有知識、無品德的危險品 ” 。 針對這些現(xiàn)象，我采取以下做法： （ 1）認識 “ 離群心理 ” ，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的 “ 成龍成鳳 ” 觀點偏狹影響。上述原因，客觀上對三位同學 “ 離群心理 ” 形成起 著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會 “ 用人觀 ” 和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對 “ 需要就是人才 ” 缺乏思考。通過和他們交流、分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。 （ 2）尋求超越方式，進行積極超越。 “ 離群心理 ” 的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把 “ 主題班會 ” 改成 “ 主體班會 ” ，做到有針對性地解決班上實際問題，有 意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學。總結(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等）參加，并布置項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由 “ 離群 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?” 親群 ” 。 （ 3）時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越 “ 離群心理 ” 的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越 “ 離群心理 ” 教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定 “ 參與班集體活動計劃 ” ，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別 “ 離群心理 ” ，形成集體觀念。 通過我近一學期時間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人的 “ 離群心理 ” 不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會到了融入班級的快樂感。 進入八年級后，由于學習任務重、時間緊，而且他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人）的知識根基，不如那些成績一直都比較好的同學的知識根基穩(wěn)固。以致于這些后來居上的同學，在八年級的學習中倍感吃力，對部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好的把握，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在期中考試后，我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。 于是，課后我就找他們談話。當?shù)弥麄兺砩习疽梗踔涟就ㄏ鼘W習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為 進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ)，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題?；謴驼５淖飨⒁院?，他們上課時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。 經(jīng)過堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績再次飛躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂： “ 功夫不負有心人 ” ！ 初中教師教育教學敘事隨筆【篇 3】 隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，教育理念 的不斷更新，教師的教育教學方法也在全面改變，感情教育被越來越多的人接受和運用，這其中語文教學中的感情教育尤為重要，因為語文教學的內(nèi)容和性質(zhì)決定了這一點。在中學語文教學中，必須努力挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因素，把情感教育作為語文教學的支撐，促使學生自我意識的激發(fā)，從而促進學生的全面發(fā)展。作為中學語文教師，我們要力求確立新的知識觀，新的學生觀，讓學生在學習語文這門學科的過程中，積極進行感情的交流，感受生活的真理，把語文課程與社會生活相聯(lián)系，讓學生 “ 登山則情滿于山，觀海則意溢于海 ” 。我們要通過自己的情感教學幫助學生反思 、體驗、進步，讓他們自覺體驗生活，從而提升他們的實踐能力，促進他們的個性發(fā)展。我在語文教學設計中，充分發(fā)揮了 “ 愛 ” 的情感功能，努力體現(xiàn)了語文 “ 愛 ” 的內(nèi)容和性質(zhì)，不僅確立了學生個性發(fā)展的正確方向，而且讓學生實現(xiàn)了自我，感受到了學習的樂趣，提高了學生語文學習的積極性。 我現(xiàn)在當老師二十多年了，以前每每見學生有不良行為時，往往還忍不住立即就當面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時、認真負責。其實，要想把語文課上好，一味的嚴格并不一定能取得預期的效果。通過近幾年的教