初中語文閱讀講課心得體會通用5篇-wenkub
2024-09-06 12 本頁面
【正文】 要求大大膽地把故事內容表演再現(xiàn)出來。在分 享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。 一、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？這里給大家分享一下關于初中語文閱讀講課心得體會，方便大家學習。 初中語文閱讀講課心得體會（篇 1） 分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。 環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內容，再讓孩子們加以模仿、表演。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。 下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。在日常生活中，我們往往把聯(lián)系得比較緊密的，相互依存，相互影響，相互作用的客觀存在的形態(tài)稱之為 “ 場 ” ，如 “ 電場 ”“ 磁場 ”等等。而這個 “ 對話場 ” 的創(chuàng)設與形成，正是我們改變課堂教學現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學效益的一個重要途徑。沒有學生和文本的獨立對話，沒有學生的獨立思考，分析理解，內因不發(fā)揮作用，學生是很難無法完成知識體系等方面的自我建構的。二是要保證學生和文本獨立對話的空間。學生也能通過在 “ 對話場 ” 中解決這些問題，而獲得一次又一次成功的閱讀體驗，從而幫助學生培養(yǎng)閱讀的興趣，進一步樹立學生自主閱讀的信心。但學生交流起來很困難，甚至出現(xiàn)了 “ 花木蘭是一位巾幗英雄的女英雄 ” 的狀況。 學生和文本的獨立對話，是 “ 對話場 ” 得以形成的基礎，但它并不是全部。 教師的整合一般有這樣的兩種形式。 “ 三個思路 ” 即作者的寫作思路、學生學習的思路、教者 的教學思路。 上課時，教師還要注意對學生在課堂中形成的一些生成性問題給予及時的整合。 ② 整合后作為第二課時幫助學生理解課文內容的問題來解決。這對教師的教學藝術，教學機智提出了很高的要求。一個層面是 從 “ 客觀文本 ” 的拓展來說的。學生對文本是否真正地理解和掌握，關鍵是要看學生頭腦中的 “ 主觀文本 ” 是否已經(jīng)通過對話，經(jīng)過激活，而變得鮮活、靈動起來；是要看文本中的那些冰冷、生硬的鉛字是 否已變成活靈活現(xiàn)、有聲有色、充滿情感的畫面。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。 ” 學生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的： 上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。 ”課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流 ?? 課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。 ” 在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。 總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8 歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關鍵期。 首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內容提出的預期 和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是
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