初中語文閱讀講課心得體會通用5篇-wenkub
2024-09-06 12 本頁面
【正文】 要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。在分 享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。 一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？這里給大家分享一下關(guān)于初中語文閱讀講課心得體會，方便大家學(xué)習。 初中語文閱讀講課心得體會（篇 1） 分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習的積極性。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。 下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。在日常生活中，我們往往把聯(lián)系得比較緊密的，相互依存，相互影響，相互作用的客觀存在的形態(tài)稱之為 “ 場 ” ，如 “ 電場 ”“ 磁場 ”等等。而這個 “ 對話場 ” 的創(chuàng)設(shè)與形成，正是我們改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學(xué)效益的一個重要途徑。沒有學(xué)生和文本的獨立對話，沒有學(xué)生的獨立思考，分析理解，內(nèi)因不發(fā)揮作用，學(xué)生是很難無法完成知識體系等方面的自我建構(gòu)的。二是要保證學(xué)生和文本獨立對話的空間。學(xué)生也能通過在 “ 對話場 ” 中解決這些問題，而獲得一次又一次成功的閱讀體驗，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，進一步樹立學(xué)生自主閱讀的信心。但學(xué)生交流起來很困難，甚至出現(xiàn)了 “ 花木蘭是一位巾幗英雄的女英雄 ” 的狀況。 學(xué)生和文本的獨立對話，是 “ 對話場 ” 得以形成的基礎(chǔ)，但它并不是全部。 教師的整合一般有這樣的兩種形式。 “ 三個思路 ” 即作者的寫作思路、學(xué)生學(xué)習的思路、教者 的教學(xué)思路。 上課時，教師還要注意對學(xué)生在課堂中形成的一些生成性問題給予及時的整合。 ② 整合后作為第二課時幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題來解決。這對教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)機智提出了很高的要求。一個層面是 從 “ 客觀文本 ” 的拓展來說的。學(xué)生對文本是否真正地理解和掌握，關(guān)鍵是要看學(xué)生頭腦中的 “ 主觀文本 ” 是否已經(jīng)通過對話，經(jīng)過激活，而變得鮮活、靈動起來；是要看文本中的那些冰冷、生硬的鉛字是 否已變成活靈活現(xiàn)、有聲有色、充滿情感的畫面。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。 ” 學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的： 上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。 ”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流 ?? 課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 ” 在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。 總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8 歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。 首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內(nèi)容提出的預(yù)期 和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是
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