長春版語文八上第1課格律詩八首(1)-wenkub
2022-11-30 23:49:48 本頁面
【正文】 ② 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上。 。 三、學習《春望》《錢塘湖春行》。 。 “ 生 ” 和 “ 入 ” 二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這 “ 海日 ”“ 江春 ” 之中， “ 每逢佳節(jié)倍思親 ” ，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。 “ 懸 ” 是端端直直高掛著的樣子。 （ 1）你能想象 “ 潮平兩岸闊，風正一帆懸 ” 是怎樣的情景嗎？ “ 闊 ” 是 “ 潮平 ” 的結果。唐代詩人。 ，學生齊讀。 教學過程 第一課時 一、導入 新課。 教學重點 。 。 、朗讀能力 及初步賞析能力。 、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。 中國是一個詩 的國度，源遠流長的中 國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。 ：讀過本詩后你有何感受？（根據(jù)學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。公元 712年中進士，次年（唐玄宗開元元年）出游吳地，由洛陽沿運河南下瓜洲，后乘舟東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。詩人不用 “ 風順 ” 而用 “ 風正 ” ，是因為光 “ 風順 ” 還不足以保證 “ 一帆懸 ” ，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。 “ 生 ” 和 “ 入 ” 二字的第四妙處，還在于詩人借物言志： “ 海日 ” 能沖破黎明前的黑暗噴薄而出， “ 江春 ” 能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。 詩人一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。 。 （ 1）放課文朗讀錄音或老師范讀。） ③ 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。 杜甫，字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。 白居易，字樂天，號香山居士。 （ 2）同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。當時，唐朝都城長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗逃往 四川。 （ 2）同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（ 3）都用字傳神。而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個 “ 啄 ” 字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，把小燕子也寫活了。國破，山河依舊，城春，草木深。 （ 3）《錢塘湖春行》語言流暢，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點。 世間有一種再美妙不過的事情，那就是天才詩人與奇妙山水的遇合。因此，天才詩人與奇妙山水的遇合，實在是山水的幸事，詩人的幸事，也是詩壇及后世讀者的幸事。 第二課時 一、導入新課。 ”或者蘊涵哲理給我們?nèi)松鷨⑹??? 希望今天我們學習的這首詩給同學們帶來更多的人生感悟。 教師要求學生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設置思考題啟發(fā)和幫助學生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。 4．介紹詩人及寫詩的背景。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。 5．感悟欣賞?；蛘?“ 這首詩什么地方最吸引你，指出來并說 明原 因 ” 。 （ 4）詩人在詩歌中的情感變化是怎樣的？ 詩人從回顧寫起，首聯(lián)以凄涼的心情回顧被貶的悲苦生活，寫往昔之苦 ，沉郁憤慨。詩人要以奮發(fā)向上的樂觀態(tài)度面對社會，面對生活，積極進取。 6．小結。 。 —— 體會詩的韻律美。 3．介紹作者及寫作背景。西晉杜預，是他的十六世祖。其詩 風格俊爽清麗，獨樹一幟。 4．整體感知。杜牧卻把周瑜的取勝歸結為東風與便，并設想了沒有這個關鍵因素的嚴重后 果。因此，《赤壁》實為真真切切的借他人之酒杯，澆心中之塊壘。明說周瑜，卻是在暗說自己，而后一層意思，才是真意所在。從小處著筆，字面不動聲色，字里行間卻波濤翻滾，寄寓幽深。 當我們輕輕吟唱 “ 身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通 ” 的時候，自然會想到晚唐時以委婉的詩風著稱的 “ 小李 ” —— 李商隱，讓我們再次感受他的詩歌，傾聽他的心聲。唐代詩人。 。這里似乎不是夫妻分
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