長(zhǎng)春版語(yǔ)文八上第1課格律詩(shī)八首(1)-文庫(kù)吧資料
2024-11-27 23:49本頁(yè)面
【正文】 無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通 ” 的時(shí)候，自然會(huì)想到晚唐時(shí)以委婉的詩(shī)風(fēng)著稱的 “ 小李 ” —— 李商隱，讓我們?cè)俅胃惺芩脑?shī)歌，傾聽(tīng)他的心聲。一首以議論直接入詩(shī)的詠史詩(shī)能寫得如此，我們完全可以接受前人對(duì)杜牧、對(duì)《赤壁》的定評(píng)： “ 七絕高手 ”“ 晚唐詠史詩(shī)高峰作 ” 。從小處著筆，字面不動(dòng)聲色，字里行間卻波濤翻滾，寄寓幽深。 6．小結(jié)。明說(shuō)周瑜，卻是在暗說(shuō)自己，而后一層意思，才是真意所在。世人稱道的周瑜，在他眼里，不過(guò)是 借外在條件僥幸成功之徒。因此，《赤壁》實(shí)為真真切切的借他人之酒杯，澆心中之塊壘。但生于江河日下的晚唐，又處于牛李黨爭(zhēng)夾縫，兩派對(duì)他都不重用，杜牧一生抑郁不得志。杜牧卻把周瑜的取勝歸結(jié)為東風(fēng)與便，并設(shè)想了沒(méi)有這個(gè)關(guān)鍵因素的嚴(yán)重后 果。 5．合作探究。 4．整體感知。 杜牧游覽赤壁，站在滔滔東去的大江之濱，觀 “ 赤壁 ” 而思史，回憶三國(guó)時(shí)代所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，從而確立三國(guó)鼎立局面的 “ 赤壁之戰(zhàn) ” 。其詩(shī) 風(fēng)格俊爽清麗，獨(dú)樹(shù)一幟。杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志，因而晚年縱情聲色，過(guò)著放蕩不羈的生活。西晉杜預(yù)，是他的十六世祖。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，后世因稱之“ 杜樊川 ” 。 3．介紹作者及寫作背景。 （ 2）學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。 —— 體會(huì)詩(shī)的韻律美。風(fēng)流人物叱咤風(fēng)云的神采，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的懸念起伏，激戰(zhàn)場(chǎng)面的刀光劍影，船旌猛火，逃者的驚惶，伏擊的神妙 ?? 紛至沓來(lái)。 。敘事融情，含蓄深沉，直接抒情昂揚(yáng)奔放，詩(shī)人為自我塑造了剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象。 6．小結(jié)。 詩(shī)人借用典故，抒發(fā)歲月流逝、人事變遷、恍如隔世的感嘆。詩(shī)人要以?shī)^發(fā)向上的樂(lè)觀態(tài)度面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，積極進(jìn)取。頸聯(lián)一改前面?zhèn)邢恋那檎{(diào)，直接抒發(fā)自己遭遇坎坷后不甘沉淪、曠朗達(dá)觀的心情，變?yōu)榘簱P(yáng)奮發(fā)的氣概。 （ 4）詩(shī)人在詩(shī)歌中的情感變化是怎樣的？ 詩(shī)人從回顧寫起，首聯(lián)以凄涼的心情回顧被貶的悲苦生活，寫往昔之苦 ，沉郁憤慨。詩(shī)人以 “ 沉舟 ”“ 病樹(shù) ” 比喻自己遭到貶謫，雖悵惘但不悲觀，看到 “ 千帆過(guò) ”“ 萬(wàn)木春 ” ，從自然現(xiàn)象中，感悟到新事物終究要取代舊事物，對(duì)未來(lái)充滿信心，表現(xiàn)不計(jì)個(gè)人得失、開(kāi)闊豪邁的胸懷?；蛘?“ 這首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō) 明原 因 ” 。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 詩(shī)人抒發(fā)了被貶的悲憤心情，感慨世事滄桑，但表現(xiàn)出了不甘沉淪、奮發(fā)昂揚(yáng)的樂(lè)觀精神，對(duì)未來(lái)充滿信心，勇于重新投入新生活的志向和熱情。 5．感悟欣賞。酬，答詩(shī)。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。 4．介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景。 3．再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫意。 教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩(shī)歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩(shī)的整體內(nèi)容。先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，再讓全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。 ”或者蘊(yùn)涵哲理給我們?nèi)松鷨⑹??? 希望今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)給同學(xué)們帶來(lái)更多的人生感悟。詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)自己獨(dú)特的情感，或者洋溢一種壯志豪情， “ 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)長(zhǎng)海 ” ；或者抒發(fā)一種壯志未酬的情懷， “ 了卻君王天下事，贏得生前身后名。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 。因此，天才詩(shī)人與奇妙山水的遇合，實(shí)在是山水的幸事，詩(shī)人的幸事，也是詩(shī)壇及后世讀者的幸事。天 才詩(shī)人才高八斗，錦心繡腸，但他們涌泉般的才思必須找到一個(gè)最佳噴發(fā)口。 世間有一種再美妙不過(guò)的事情，那就是天才詩(shī)人與奇妙山水的遇合。 。 （ 3）《錢塘湖春行》語(yǔ)言流暢，生動(dòng)自然，語(yǔ)氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點(diǎn)。憂國(guó)思家的感情，除了國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深?！洞和吠ㄟ^(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫春天。而不知是誰(shuí)家檐下的燕子，此時(shí)也正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè) “ 啄 ” 字，來(lái)描寫燕子那忙碌而興奮的神情，把小燕子也寫活了。 “ 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心 ” ， “ 濺 ”“ 驚 ” 體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人
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