【正文】 書(shū)生等知名的教育家，但浙江省特級(jí)教師王濯君說(shuō)：教育是不能被復(fù)制的。 如果教育能在有限的時(shí)間里給學(xué)生更多閱讀的時(shí)間，那會(huì)有多少奇跡會(huì)出現(xiàn) !即使不是語(yǔ)文老師，也要學(xué)會(huì)閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀是通往幸福的階梯。趙希斌博士說(shuō)：教育不僅僅是培養(yǎng)孩子上北大和清華，而應(yīng)該是讓學(xué)困生也能在社會(huì)上快樂(lè) 的生活 。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。在學(xué)生的心目中，教師是他們模仿的榜樣。 其次，教師 要終身學(xué)習(xí)，完善自我。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，在考慮問(wèn)題的時(shí)候會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生考慮 。她會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)需要，虛心向女兒請(qǐng)教標(biāo)準(zhǔn)的普通話。桂老師說(shuō)： “ 教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教育被認(rèn)為是一種心靈的藝術(shù)，那是因?yàn)?，只有心與心的真誠(chéng)交流才使教育成為可能，才使教師這個(gè)職業(yè)顯得高尚。今天的孩子，世界是他們的課本 ” ，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)今天的教育 ?我想，我應(yīng)該快樂(lè)地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè)，面對(duì)自己的工作，面對(duì)自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到德才兼?zhèn)?。我常常把更多的?ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。盡管學(xué)生情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。我想一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師的。下面是小編給大家整理的暑期教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考希望能幫助到大家。 暑期教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇 1 暑期師德培訓(xùn)已結(jié)束，短短的幾天學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。 教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué) 兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。 作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任，主動(dòng)思考，虛心求教 ，肯干、實(shí)干，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。抓住 “ 課改 ” 帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，樹(shù)立較強(qiáng)的科研意識(shí)，走進(jìn)新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師， 善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。 ” 而她也是這樣做的，身體力行，做到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。桂老師的事跡深深地打動(dòng)了我。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生的想法，懂得 “ 蹲下來(lái) ”傾聽(tīng)孩子的心聲 ?？邕M(jìn)二十一世紀(jì)，社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，教師只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我知識(shí)體系，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)理論。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德教師靠的不是說(shuō)教，不是權(quán)威，而恰恰是教師高尚的人格魅力和影響力。時(shí)代向教師提出了挑戰(zhàn)，今后我一定要熱愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，以高尚的師德去奉獻(xiàn)自己所熱愛(ài)的教育事業(yè) ! 暑期教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇 3 在暑氣逼人的夏天，能坐在空調(diào)會(huì)議室里聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們教師請(qǐng)來(lái)的教育專家的講座，好似享受精神大餐。教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要把知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)智慧結(jié)合在一起 。 如果教育能夠也關(guān)注學(xué)困生，讓他們未來(lái)在社會(huì)上的生活和優(yōu)秀生一樣的快樂(lè)和滿足，那樣的教育又該是多么的成功 ! ?? “ 如果 ” 不能總是只有 “ 如果 ” ， “ 如果 ” 之后我們可以讓教育靠理想的教育更近一些，那就好了。我也認(rèn)為，被復(fù)制的教育沒(méi)有生命力。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。 作為一名年輕的老師，有太多的地方需要我去學(xué)習(xí)。記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò) “ 老師應(yīng)具有傾聽(tīng)和欣賞的教育慧心 ”“ 教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、鼓舞。“ 愛(ài) ” 要一視同仁，持之以恒 。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)把握批評(píng)的 “ 度 ” ，變 “ 忠言逆耳 ” 為 “ 忠言悅耳 ” 。 霍老師是一位普通的小學(xué)教師，更是全國(guó)著名的 教育家，她自稱是一個(gè)平凡的人，周恩來(lái)總理卻稱她為中國(guó)的 “ 國(guó)寶 ” 。她愛(ài)每一個(gè)孩子， “ 相信人人都可以成才 ” 。 她對(duì)基礎(chǔ)教育奉獻(xiàn)時(shí)間之長(zhǎng)。做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn)，教育界正是因?yàn)橛辛诉@樣的教師才顯得如此神圣。 如果用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括她一生從教的體會(huì)，那就是六個(gè)字： “ 光榮，艱巨，幸福 ” 。但這都沒(méi)有摧垮她的意志，沒(méi)有改變她從事小學(xué)教育的選擇，沒(méi)有改變她對(duì)孩子的愛(ài)。在她的眼中，“ 沒(méi)有不可教育或教育不好的 ” 學(xué)生。 在這鶯飛草長(zhǎng)，萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，我會(huì)牢記 “ 霍懋征 ” 這個(gè)名字。 當(dāng)剛開(kāi)始觀摩第一個(gè)活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》的 .時(shí)候，我想到了自己不久前也嘗試過(guò)這個(gè)活動(dòng)。相較于自己執(zhí)教過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)中講得過(guò)多了，而留給幼兒講述的機(jī)會(huì)太少。應(yīng)老師的引導(dǎo)是如此的輕松自然，用平常與人聊天的口氣，激發(fā)著幼兒想說(shuō)的欲望，如： “ 孩子，心里有愛(ài)就大膽的說(shuō)出來(lái) !” 、 “ 誰(shuí)的愛(ài)多，就可以做媽媽 !”“ 我的手隨便張張都比你多，你說(shuō)是不是 ?” 等。老師用一個(gè)又一個(gè)提問(wèn)循循善誘著，孩子們一句接一句流暢完整地表述著 “ 有多 ?? 我就有多愛(ài)你 ” 。我想 。經(jīng)過(guò)應(yīng)彩云老師的精彩演繹，孩子們用豐富多彩的方式傳遞了自己的愛(ài)。跟隨專家的思想的腳步我一路走來(lái)，時(shí)而激情澎湃，熱血沸騰，時(shí)而掩卷沉思，冷靜理性。毫無(wú)生機(jī)、了然無(wú)趣的職業(yè)生命也決定了我整個(gè)生命的蒼白。閱讀改變的是思想的行走，心靈的走向。 老咪對(duì)生命的感悟顯得那樣彌足珍貴，一個(gè)柔弱女子身處異國(guó)他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)，遠(yuǎn)離親朋的慰藉，她的處境可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書(shū)，她涉獵的范圍竟然有《圣經(jīng)》，這是我想也沒(méi)想過(guò)的，也正是這些蘊(yùn)含了大智慧的書(shū)籍才成就了老咪的大智慧。 ” 這是對(duì)現(xiàn)代人生存狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。從書(shū)中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無(wú)?？梢杂貌蛔儜?yīng)萬(wàn)變來(lái)應(yīng)對(duì)，使自己善良、豁達(dá)，從而寧?kù)o，幸福。 二、用尊重完成超越 專家報(bào)告的最后一場(chǎng)，張毅校長(zhǎng)用她富于變化的語(yǔ)言配合以精致的課件形象直觀地向我們?cè)忈屃耸裁唇?“ 前衛(wèi) ” 。 我周身不安分的細(xì)胞又開(kāi)始活躍了起來(lái)，怎樣把我的學(xué)生從 “ 奴隸 ” 的隊(duì)伍中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的“ 主人 ” 是我一上午都在思考的問(wèn)題。不敢說(shuō)停止只能說(shuō)改變，學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)，互助的內(nèi)容我要三緘其口，比如每單元的自讀課文、語(yǔ)文園地，這些都是學(xué)生的能力能駕馭得了的，就無(wú)需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞，客觀地說(shuō)是一種浪費(fèi)，一種剝奪，為了不背負(fù)這樣的罪名，我要 大膽放手。系統(tǒng)的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生自學(xué)能力悄然形成。新學(xué)期，我想對(duì)學(xué)生說(shuō)： “ 孩子，老師約你一起教語(yǔ)文。 何為科研 ?“ 工作中遇到的問(wèn)題就是課題 ” 不