關(guān)于教育風(fēng)暴名著讀書心得體會(huì)5篇-wenkub
2024-09-02 13 本頁面
【正文】 身是人為的，是開放的，是豐富多采的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力，由于 “ 應(yīng)試教育 ” 的扭曲，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)變成封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。于是他推翻了自己準(zhǔn)備的教案，就從這個(gè)不存在的 7講起。 他出了一道題目： 7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的意思是引導(dǎo)學(xué)生得出 76+3的方法。有時(shí)候，數(shù)學(xué)是通過 “ 無 ” 與 “ 無 ” 的 .運(yùn)算，算出 “ 有 ” 來。 寒假中，我有幸拜讀了王宏甲先生編寫的《新教育風(fēng)暴》這本書。下面是小編給大家?guī)淼摹督逃L(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì) 5篇，希望大家喜歡！ 《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇 1 有人說：讀書足以移情，足以彩票，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。這本書闡述了：作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念?？鋸堃稽c(diǎn)說，數(shù)學(xué)有時(shí)就是 “ 無中生有 ” 。但出乎意料的是一開始一個(gè)同學(xué)就說： “ 我可以用 77—— 4的方法來計(jì)算。這里既表現(xiàn)了贊可夫 的教學(xué)機(jī)智，更表現(xiàn)了他對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具，特別是成 了尋求唯一答案的工具， 書中一句句的論述，一個(gè)個(gè)事例生動(dòng)地告訴我們，不同的教育觀念，不同的思想方法會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果。 你可以入睡前細(xì)細(xì)回味一天 勤工作中的甘甜 。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有為學(xué)生取得成功而喜悅的慈母之愛 。愛能激發(fā)破土幼苗的生命力。每縫下雨天，我們幾個(gè)膽小的就小心翼翼地爬著過去，她知道后，就每天在上學(xué)時(shí)守在橋邊，把我們一個(gè)個(gè)背過去 。我想，她的這份愛不正是來自他強(qiáng)烈的責(zé)任感，強(qiáng)烈的使命感嗎 ! 如今我也是一名三尺講臺(tái)前的教師，我可能還不能被稱為師表，但每當(dāng)聽到學(xué)生們深情地叫出 “ 老師好 !” 時(shí)，我總會(huì)意識(shí)到 “ 我是教師 !我是師表 !” 因此，我有責(zé)任盡一個(gè)教師的職責(zé)。要達(dá)到這一效果，教師必須提高教學(xué)效率。教師的責(zé)任是從教之本，是立身之本，重于泰山 ! 很小的時(shí)候，我總喜歡踮著腳尖模仿老師纖秀的筆跡，和那優(yōu)雅的舉手投足 。 王老師用犀利的目光發(fā)現(xiàn)當(dāng)今教育存在的種種問題，展開鞭辟入里的哲學(xué)思考，直陳弊端，提出具有尖銳挑戰(zhàn) 的質(zhì)疑，發(fā)出了教育必須轉(zhuǎn)型 的聲聲吶喊。我羨慕浙 的教育者能沖破重重障礙，在新課程領(lǐng)域找到了一 片新天地 。 真理就是這樣越辯越明的。站在時(shí)代浪尖上的我們，豈能袖手旁觀 ?讓我們一起，肩并著肩，手挽著手，在探究中摸索，在摸索中向前，走出屬于我們自己的康莊大道。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。 ” 有多少普通的教師在這種現(xiàn)實(shí)的壓力面前屈服。 (一 )震撼：為什么在我們領(lǐng)導(dǎo)專家和老師的眼里一堂完 美得無懈可擊的課，卻被外國專家所否定。試想一個(gè)占全球四分之一人口的大國，這個(gè)聰明又勤奮的民族，為什么卻出不了這樣一個(gè)頂級(jí)的人才。生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的全球化
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