關(guān)于《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)5篇(文件)
【正文】 和信息時(shí)代的到來(lái)，迫使我們的教育作出反應(yīng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展， 促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?？晌覀円环矫嫠刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈，另一方面應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí) 。無(wú)多大益處，弄不好反而得消化不良癥。從某種意義上講，面對(duì)新課題，不管是老教師，還是新教師，都在同一條起跑線上，都是新教師。 (4)這發(fā)展應(yīng)該是一種可持續(xù)性的發(fā)展。其實(shí)每一位有志于教育事業(yè)的老師，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，自己的班級(jí)就是自己實(shí)踐探索的基地。在這場(chǎng)偉大的教育變革中，在自己的崗位上作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？鬃釉唬何胰杖∥疑?。有人說(shuō)：科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道，而到山頂匯合擁抱 .這句話應(yīng)該是對(duì)持續(xù)發(fā)展的最好詮釋。 (2)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅側(cè)重于智力上的片面發(fā)展，更不能以知識(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，還應(yīng)該包括道德，情感，行為習(xí)慣等都方面的發(fā)展。這場(chǎng)新教育革命的到來(lái)，正開辟出新的成才道路，改變著我們根深蒂固的陳舊的 39。孩子從小失去該有的天真，爛漫，活 力和創(chuàng)造。因?yàn)楹诵募夹g(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中是買不到，而科技的發(fā)展有懶于教育的發(fā)展。一旦錯(cuò)失，將會(huì)付出沉重的的代價(jià)，歷史已經(jīng)無(wú)數(shù)次地證明這一點(diǎn)。美國(guó)專家稱：中國(guó)學(xué)生是世界最勤奮的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是世界最優(yōu)秀的，可以預(yù)測(cè)， 20 年后中國(guó)在科技和文化方面，一定會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。 《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇 5 讀完該書，我的頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴，使我對(duì)教育和現(xiàn)狀有了一種全新的認(rèn)識(shí)。 (《窗邊的小豆豆》 )可是作為一個(gè)老師，如果成績(jī)上不去，誰(shuí)會(huì)認(rèn)可我們 ?我們哪有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)這 “ 優(yōu)良品質(zhì) ”?哪有機(jī)會(huì)去發(fā)揚(yáng)光大 ?哪有機(jī)會(huì)培養(yǎng)有個(gè) 的孩子 ?我們只能一方面將素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，另一方面將應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，在夾縫中尋找機(jī)會(huì)，等待機(jī)會(huì)。 書中王能智老師的 “ 校本地理 ” 課程、地理實(shí)踐活動(dòng)，把地理的學(xué)習(xí)拓展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，把高中的地理兩年學(xué)完了，這一切，深深吸引了我，這是我從做學(xué)生時(shí)就夢(mèng)想的授課方式，現(xiàn)在我已經(jīng)做了老師，可這依然是一個(gè)夢(mèng)想，作為教學(xué)在第一線的教師深感慚愧而又無(wú)能為力。 當(dāng)今 社會(huì)，一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱很大程度上取決于教育水平的高低，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，而影響教育水平的一大重要因素就是教師。在我們眼前的，有無(wú)數(shù)個(gè)孩子的童年正等待著我們牽引，我們能否把他們的遺憾與失落降低到最低限度呢 ?或許目前我們能力有限，暫時(shí)腳步還不能到達(dá)，但目光能及 。當(dāng)下的我們，為什么還要沿著以往的步伐，將學(xué)生禁錮在傳統(tǒng)守舊的知識(shí)框架之內(nèi)，不敢越雷池半步 ?為什么還要讓那百分之九十九的學(xué)生陪著那百分之一的所謂優(yōu)生拼命苦讀，而喪失個(gè) ?為什么我們能清醒地看到素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)卻總在應(yīng)試教育的邊緣徘徊，不舍離去 ??? 難道我們所追求的就是讓多數(shù)的孩子失去自信 ?難道我們的初衷就是想讓這多數(shù)學(xué)生扮演陪讀的角 ，讓他們背負(fù)著壓力艱難地前行 ?難道我們的 苦付出就是想換來(lái)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的無(wú)盡厭惡 ? 不，學(xué)校不是工廠，我們不是在批量生產(chǎn)毫無(wú)生命與靈 的工業(yè)產(chǎn)品，我們面對(duì)
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