語文s版五年級上冊釀表格教學設計-wenkub
2022-11-30 19:12:09 本頁面
【正文】 的問題入手， 更能激發(fā)的好奇心和求知欲。當學生讀題 后，教師強調字音。 “釀”是什么意思？你能給它組個詞嗎？ 看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎？引導學生打開思路，大膽想象。 二、初讀 課文 整體感知 教師提出要求： 匯報，檢查。 指名認讀詞語，開火車認讀詞語。 當小組交流完意見后，教師請學生匯報，適當進行引導。 指名請學生匯報。 第二部分：（ 15—— 19 自然段），描寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字讀錯了，感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。 學生認識了字詞，理清了文章的結構，再一次走進課文，鼓勵學生大膽的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 書寫詞語“耷拉”，“朗誦”，“善于”，“煥發(fā)”，“怡然自得”，“醞釀”， “肅穆”，“皺眉”，“沒精打采”。 2 選擇詞語或者造句。 對上節(jié)課所學的重點內容進行回顧，有利于學生語文基本知識的積累。教師隨著學生的出示： 東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。 匯報與出示：（隨著學生的匯報，幻燈片出示）。 邊讀邊劃出來。 學生邊默讀邊劃出描寫“東東”心理變化的句子，并且自己體會。 一步一步引導學生體會、思考，讓學生在讀中悟、悟中讀的過程中，領悟文章的重點內容。 課文的第七至第十一自然段插敘了語文課上老師念錯“醞釀”的“
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