口語交際習(xí)作五教學(xué)設(shè)計a、b案-wenkub
2024-08-15 15 本頁面
【正文】 運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。 （ 1）請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。 3 可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。 、道具。習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計（ A、 B 案） 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。 《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。 4 （ 2）學(xué)生簡要交流。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 5 ，分組創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。 （ 1）討論欣賞要求，評價方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。 激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 。 （ 3）保留的部分是怎樣連接成文章的？ （ 4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語句是否通順連貫。 （ 1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？ （ 2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。 （二）全班交流 ，選擇數(shù)名同學(xué)上臺介紹自己喜歡的文章。 三、全體學(xué)生根據(jù)修改意見進行習(xí)作修改 （福建省廈門市金尚小學(xué)林碧青） B案 第一課時（口語交際） 一、談話引入主題 這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明 .今天的口語交際，我們就來演演課本劇通
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