【正文】 。從而發(fā)現(xiàn)心理健康教育原來就是一門藝術(shù)，探究這門藝術(shù)，開啟學(xué)生心靈之鎖，從中可以體會到教師德育工作的無窮樂趣。 當(dāng)然，陳導(dǎo)師的課還有不少令人印象深刻的地方，我都數(shù)不過來了，哈。通過比較認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，長處和短處，達(dá)到揚長避短，縮小差距的目的。說得太對了，不是么 ?換一個 角度看事物，其實也不會太壞，要樂觀啊。有時，還會因某方面的心理壓力或障礙過于緊張恐懼。 健康是人生的第一財富，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)。原本以為心理課是導(dǎo)師發(fā)表長篇大論，不大愿意去，第一堂課還遲到哩。所以說，作為大學(xué)生應(yīng)該注重心理健康，完成學(xué)業(yè)深造的同時，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，讓大 學(xué)生活過得充實而有意義。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學(xué)生；教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學(xué)生對整個社會的看法。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。 四、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。 心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。不管原先的基礎(chǔ)是好是差，每一個學(xué)生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。 心理學(xué)上有個著名的 羅森塔爾 效應(yīng)，講的是教師的期望對學(xué)生的影響。心理健康的教師能很好地設(shè)計促進學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。只有這樣， 才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會 “ 親其師，信其道 ” ，進而 “ 樂其道 ” 。 ” 說的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是 “ 傳道 ” ，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說： “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從 ” 作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點： 一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān)。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學(xué)生，這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的，大部分是平平常常的學(xué)生，還有一部分差生。試驗者將試驗的真相及試驗的結(jié)果告訴了老師，老師們也相當(dāng)吃驚。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。 如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。 五、教師的心理健康直接影響學(xué)生個性的發(fā)展。 心理健康心得總結(jié)報告篇 2 告別了中學(xué)時代，跨進大學(xué)，進入了一個全新的生活天地。 學(xué)校給我們開設(shè)了心理課程，導(dǎo)師是陳理才。實際上呢，陳導(dǎo)師并不 “ 簡單 ” ，我凳還沒坐熱，已徹底被其迷住了。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人 際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。學(xué)習(xí)了相關(guān)的心理知識后，覺得心理障礙其實也并不可怕。我們時常因自己的長相、能力、學(xué)習(xí)成績等因素產(chǎn)生各種各樣的焦慮，嚴(yán)重者還會過度自卑。 陳導(dǎo)師在課堂上做了不少的心理測試，有一次是要求學(xué)生把自己的幾個優(yōu)點用紙寫下來，讓同學(xué)來猜。例如，講到人際關(guān)系的那一Part。下面談?wù)勛约旱膸c體會 : 盡管學(xué)習(xí)的時間不長，但對我的沖擊卻是極大的。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些 “ 好 ” 學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教 育。 教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。 今后，我把要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識 ,同時也運用到實踐中去 ,不斷的學(xué)習(xí)成長 ,爭取做到我好 ,你好 ,世界好。然而，在我們實施素質(zhì)教育的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化 ，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。 一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了教師心理健康的重要性 我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技 能，還要有健全的人格和高尚的品德。是權(quán)威者 —— 具有比父母還高的權(quán)威力量。 通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點 。樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度 ?；仡櫠嗄陙淼闹行W(xué)教育教學(xué)工作實踐經(jīng)歷，過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，尤其近幾年也取得了不小的成績，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，存在種 .種不足也是明顯的。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。因此，在大學(xué)校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。 如果一個人出現(xiàn)了 與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游 ,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。 作為社會主義建設(shè)者，大學(xué)生有必