【正文】 必將為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素 質(zhì)的和諧型人才。獲許還有更大的收獲。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護(hù)自身的健康人格，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠(chéng)信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)。同時(shí)，尊重學(xué)生更需要我們保護(hù)學(xué)生的合法 權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私不被侵犯。那么你培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定是充滿信心，富有勇氣。課堂上多采用 “ 雪中送炭式 ” 的激勵(lì)語(yǔ)。因此我們每一位授課教師在課堂上應(yīng)把學(xué)生看作課堂的主人，讓學(xué)生自己提要求，盡量尊重他們的意愿。以鼓勵(lì)、稱贊和接納對(duì)學(xué)生提供積極的情緒支持。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營(yíng)造積極，安全，民主的和諧班極。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓勵(lì)。 ”“ 期待你的進(jìn)步 ”“ 我為你的進(jìn)步感到高興 ”“ 苦心人，天不負(fù) ” 等激勵(lì)之語(yǔ)雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但就是這么普通的話語(yǔ)，只要是來(lái)自老師的筆端，它一定會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。后來(lái)，她的成績(jī)慢慢提高了，她甚至在上學(xué)期期末考試中獲得 A 等的好成績(jī)。還在她的作業(yè)本上留言， “ 別害怕，你能行，老師相信你一定會(huì)進(jìn)步的 !” 在以后的學(xué)習(xí)中，她的確很用功，也很刻苦。但是我在開(kāi)學(xué)初就對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們以前是什么樣我不管，我只在乎現(xiàn)在和將來(lái)，只要你們表現(xiàn)積極大膽，你們就是最棒的。我也深有同感。而在充滿信任和積極肯定的環(huán)境中，一個(gè)人就容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)。一個(gè)人總是有他的魅力所在，關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂(lè)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢 ?通過(guò)閱讀此書(shū)，我找到了一下法寶。 學(xué)生的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)心，更需要我們每一位教師的呵護(hù)。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問(wèn)題。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。普寧市某中學(xué)18 歲女生性格內(nèi)向，多愁善感，因?qū)W習(xí)壓力太大，擔(dān)心無(wú)力回報(bào)父母而走上不歸之路。 前不久，我在網(wǎng)上看到一則新聞。每章都有鮮活的案例，每個(gè)案例都促動(dòng)著我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。讀了幾章，就有些愛(ài)不釋手，感覺(jué)它太有吸引力了，對(duì)我的啟發(fā)太大了。 心理健康心得總結(jié)報(bào)告篇 10 最近我讀了一本書(shū)，題目叫《中學(xué)生心理健康教育》。我的同桌把它弄壞了我就破口大罵。可是同學(xué)之間不經(jīng)意的一下就會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳。老禪師和藹地說(shuō) :夜里太冷了不要再出去了快回去吧 !小和尚慚愧極了 !從此以后小河在也不出去了。小和尚的心害怕極了 !因?yàn)樗吕隙U師罵他責(zé)罰他。 于是，老禪師把凳子拿開(kāi)自己蹲在放凳子那里。一天老禪師吃完晚飯出來(lái)散步。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去 學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的！ 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。而且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。我們常說(shuō) “ 好孩子是夸出來(lái)的 ” ，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。 我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏 好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽(tīng)。而當(dāng)前的 .應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。 心理健康心得總結(jié)報(bào)告篇 8 所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。比如：我利用寫(xiě)家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信，往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童， 因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。作為主任?yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。 第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。以使學(xué)校家庭對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于 “ 留守 ” 而給孩子帶來(lái)的不利影響。 其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難 。對(duì)于過(guò)渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛(ài)現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常常 “ 自以為是 ” ，愛(ài)排異同學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，我不是一味的批評(píng)，我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂(lè)，改掉了 “ 自以為是 ” 的壞習(xí)慣 。通過(guò)觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。 首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。 留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，因長(zhǎng)期與父母分離，再加上代管 人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常