【正文】 它肯定會推動我國心理健康教育事業(yè)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W生的健康成長。一定是聰穎睿智善于創(chuàng)造，也一定是陽光幸福的。盡可能把課堂活動看成一種共同的活動。美國紐約市教育局曾經要求其教師 用下列方法去輔導學生：創(chuàng)造一個溫暖的教室氣氛，讓學生保持充分的自由和民主。每一位學生都是有潛力的，只要我們作教師的不拋棄他們，他們就永遠不會失去希望。當她的英語學習出現(xiàn)滑坡時我不斷的激勵她，逐步幫她樹立起克服困難的信心和勇氣。七 (1)班有一女生叫王義娥，入學時成績平平，而且聽力有障礙。一個人在不被重視甚至充滿否定的環(huán)境中，會做出比較低的評價。在我們的日常管理 和 教學中，我們每一位教師都應該是學生的專職輔導教師，每一位教職員工都應該參與到學生的健康教育工作中來，共同成為學生心理成長的促進者。這一系列的現(xiàn)象可以看出學生的心理存在很大的問題。說有個十來歲的小學生因不堪忍受學業(yè)負荷而自殺。這本書從 “ 學生的需求 教育者的責任 ” ，“ 學生的成長 需要每位教師的呵護 ” ， “ 每堂課 都是心理健康教育課 ” 等八章組成?？梢娙绻巳硕紩套屖澜鐣烂顭o比。 這篇故事告訴我學會寬恕退一步，海闊天空，讓三分，心平氣和。不久，小和尚回來了，不知不覺就踏著老禪師的背下來了。 心理健康心得總結報告篇 9 今天下午姜校長給我們講了心理健康的講座，其中講了寬容和自信共 3 個小故事其中讓我們感受最深了的是這個故事 :有一個老禪師寺里有很多和我們差不多大的小和尚，他們都喜歡夜里出去玩。 通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對。使他們不覺得孤獨。 其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好 的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會很嚴重。其中，人類的心理適應最主要的是人際關系的適應，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關系的失調。其實不然， 在當今日益復雜的社會中，我認為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助。目前，我班的 10 名留守兒童與其他學生 相處融洽，學習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“ 抓住 ” 他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了 ，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。我班有留守兒童 10 名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，監(jiān)護人的情況，并根據平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案。這對于經濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔 ?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關愛的特殊群體 —— 農村留守兒童。 教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行為，更無法巧妙的處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。我們可以從一下幾個方面入手： 增強學習的興趣和求知欲。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。最后，人的情緒在一個階段內是否穩(wěn)定。作為天之驕子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。 可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數，引發(fā)了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系 。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教 育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。是圣者 —— 不會犯錯 。教師要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。這一課程是博大精深的，越是學習，我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺，當今世界心理學發(fā)展極快，我必須不斷地學習，才能使自己的心靈與學生的心靈共同成長。學校開展心理健康教育時還必須注重 與家長達成共識，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去?？梢?，心理健康教育是一個教師的重要課題，它應成為我們學校教育的重要任務。許多研究與實踐證明，有時這些 “ 好 ” 學生反而更需要心理健康教育。 心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自 身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展