幼兒園教育教學(xué)敘事類文章5篇-wenkub
2024-05-31 00 本頁(yè)面
【正文】 只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的；有的孩子不站起來(lái)，坐在椅子上拖著走的 ?? 此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出 “ 咚、咚、咚 ” 的敲擊聲，就是發(fā)出 “ 吱、吱、吱 ” 的摩擦聲。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。 “ 就是它 ” 。還是沉不住氣 。 ”“ 因?yàn)樾∨笥讯夹λ?，沒(méi)有人幫助她。 班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作能力。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。 ”“ 那你們說(shuō)小朋友 這樣做好不好呢 ?”“ 不好 ”! 大家異口同聲的說(shuō)?！?老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀 ?”“ 你們想知道嗎 ?” 我接著問(wèn)。我指著水龍頭說(shuō)。 從此，水龍頭再也不流 “ 眼淚 ” 了。地上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛(ài)護(hù)小椅子。原來(lái)一位小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢？于是我煞有介事地說(shuō)： “ 你們聽(tīng)誰(shuí)在哭?。?” 小朋友立即安靜了下來(lái)，你看看我，我看看你，東找找西找找。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說(shuō)道： “ 現(xiàn)在啊小椅子想離開(kāi)西瓜班啦，不和西瓜班小朋友做朋友了，怎么辦呢？ ” 小朋友開(kāi)始著急了紛紛說(shuō)到： “ 小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了 ??” 此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫助孩子掌握正確地搬椅子方法 呢？于是我對(duì)孩子們說(shuō)： “ 如果你們想和小椅子做朋友，就請(qǐng)像張老師這樣做。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。利用幼兒 “ 泛靈心理 ” 對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子知道了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，首先得讓他們形成正確的概念，對(duì)不良的行為，作為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念，給他 們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們?cè)诳纯绰?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)做做中主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去模仿。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下： “ 彩虹彎彎，像條扁擔(dān) ??” 其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會(huì)的話，有時(shí)候會(huì)影響到老
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