【正文】 朋友，小聲的提示他，引導(dǎo)他說出小朋友的名字。為了加強(qiáng)效果，在點(diǎn)名活動之后再加了一個(gè)“的好朋友是誰”到了瑞瑞那時(shí)，“大家好，叫瑞瑞。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵(lì)一下他。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自的名字。過了兩天在戶外活動中，能聽到他爽朗的笑聲了。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出十分內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。一般來園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。 學(xué)會等待，讓自心態(tài)更平和；學(xué)會等待，讓自心境更舒暢；學(xué)會等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索；學(xué)會等待，讓孩子有更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)。 這件小事提醒，應(yīng)對孩子，耐心地等待一分鐘，說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣貌，隊(duì)子的秩序一下子就亂了。幼兒園教育敘事(10篇) 幼兒園教育敘事 第1篇： 多等一分鐘 幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿?，然后帶著孩子們開始做操。暗自慶幸:”幸好沒批評他，不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。等待能夠使一件復(fù)雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。學(xué)會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。瑞瑞是一個(gè)很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時(shí)候哭得異常厲害。來幼兒園快兩個(gè)星期了也不和教師打招呼問好，不管們怎樣主動，他就是不開口。其實(shí)他是一個(gè)自保護(hù)意識很強(qiáng)的一個(gè)孩子，來到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自在觀察周圍的一切，因?yàn)槟吧h(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。不論怎樣鼓勵(lì)他，他都不會出聲。李教師有個(gè)愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答，好嗎”瑞瑞就只是望著點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”“聽到了”帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。的好朋友是可是等了好久，他還是只張嘴不出聲。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵(lì)。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓們?nèi)炭〔唤? 幼兒園教育敘事 第3篇： 本學(xué)期剛剛接過大班，沒想到這個(gè)班，挑食的小朋友太多，真的是手足無措，每到吃飯的時(shí)候，孩子們就過來跟說：“教師不吃木耳”“教師不吃雞蛋，不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的頭都大了。再就是坐到她旁邊跟他一齊吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有一次，只好說：“來喂你吧，就是這樣喂們家的小弟弟的。當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時(shí)候。 幼兒園教育敘事 第4篇： 你長大了 葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。你愿意嗎”他低著頭小聲說：“不愿意。他對班上的植物十分感興趣．只要有機(jī)會就去澆水?！睕]等說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。你能做到嗎”他想了想說：“能做到。同桌的孩子告狀說：“教師快來看。臟不臟呀”早餐后對他說：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長大了，也在拼命地長高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了?！闭f：“明白錯(cuò)在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子。”他說：“每一天都澆水了，也覺得沒長多高，為什么呢”指著花盆外邊濺出來的水和泥點(diǎn)兒問他：“小種子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長得當(dāng)然就慢了!”聽完的話，他笑著說：“都是不細(xì)心，澆水的時(shí)候把水灑到了外面，趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長大，跟比賽!”說完就去拿布把水擦干凈了。 葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自行為的時(shí)候，就會在他耳邊說：“你都長大了，讓你的小種子看一看，的小主人最棒啦!”他立刻就會意識到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。小朋友們都愿意去觀賞．還說：“葆平種得真好!每一天也要給種子澆水。你要是問他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什么呢”他會大聲地告訴你：“因?yàn)殚L大啦!”孩子的成長需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。 一，無聊的美術(shù)活動 到美術(shù)活動的時(shí)間了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時(shí)候都會告他的小狀，“教師，芮芮畫在的紙上啦!”“教師，芮芮總是講話，吵到?jīng)]法畫啦!”，美術(shù)活動芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，想不能一向這樣下去，總是提醒他快快畫好自的作品也只是利用教師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫，并且喜歡上繪畫，一次悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認(rèn)認(rèn)真真的寫上自的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無所謂，想了想，覺得幼兒都喜歡受到教師的表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)有獎(jiǎng)懲的制度，畫畫的過程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會得到教師的表揚(yáng)并且會有小貼畫來作為獎(jiǎng)勵(lì)。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到的面前，不好意思的笑笑說”作品給爺爺看”和爺爺都笑了” 之后，就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。今日中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自的衣服，沒有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自表現(xiàn)的機(jī)會，站在午睡房的門口看芮芮走過來，剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看著走進(jìn)了午睡房，躺在了自的小床上。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。 初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過程持續(xù)了不到1O分鐘。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過各種玩繩游戲幫忙幼兒儲備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。同時(shí)，在自由玩繩中?！薄姾⒆觽冾H有熱情，教師趁機(jī)說：“以前也不會跳，之后每一天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。跳繩的規(guī)范動作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動作。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。在幼兒對“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個(gè)幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多?！袄销椇托⊥谩庇螒颍焯c慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力。 幼兒園教育敘事 第7篇： 可樂的轉(zhuǎn)變 可樂長期和爺爺奶奶生活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團(tuán)體活動時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的”。聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎樣那么快就說泄氣話呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小朋友就說是可樂做的，很不期望看到這樣的結(jié)果。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。因?yàn)榭蓸肥瞧矢巩a(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。原先，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，所以在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。 很期望您能和教師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所提高。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會小一點(diǎn)。一天早上，剛到幼兒園，配班教師就告訴：“可樂昨日在團(tuán)體活動時(shí)不好好聽，隨便跑開去玩玩具，并且喊他他還跑，一向跑到活動室外面?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅?。”可樂媽媽聽了眼圈霎時(shí)紅了。這時(shí)，拿出一份材料，是最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。他思想上明白，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭同意?！秉c(diǎn)頭道