【正文】 他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。” 他似乎不是太情愿和拉鉤，也許怕自會做不好，告訴他教師會幫忙的，過來拉鉤。今日午時天氣下雨，小朋友們都在畫自的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，走過去問他“怎樣了想不想放學的時候，請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師，也能貼小貼畫啊”什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，涂什么顏色好看。教師的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，構成了一種無形的力量激勵著葆平．同時也約束了他的行為?！睂λQ起了大拇指。他說：“不應當把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應當放盤子里。第四天早餐時。說：“如果你能好好對待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦。如果別人這樣對你。所以，們必須要認真去觀察孩子，去了解他的內心，也許他的表現跟內心的想法是不一樣的，同時，們也必須要跟家長做好溝通，共同來照顧好幼兒。就先說飯菜多好吃，激起孩子的食欲。還發(fā)現了一個小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方?！敝缶陀檬种赋隽怂暮门笥?，小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。這已經是他一個很大的突破了。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自的名字。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現出十分內向倔強的性格。 學會等待，讓自心態(tài)更平和；學會等待，讓自心境更舒暢；學會等待，讓孩子有更多的時間去探索；學會等待，讓孩子有更多的機會去發(fā)現。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。幼兒園教育敘事(10篇) 幼兒園教育敘事 第1篇： 多等一分鐘 幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。暗自慶幸:”幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心。學會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管們怎樣主動，他就是不開口。不論怎樣鼓勵他，他都不會出聲。這時大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”“聽到了”帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌?？墒堑攘撕镁?，他還是只張嘴不出聲。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓們忍俊不禁。再就是坐到她旁邊跟他一齊吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有一次，只好說：“來喂你吧，就是這樣喂們家的小弟弟的。 幼兒園教育敘事 第4篇： 你長大了 葆平是個調皮的孩子，升人中班后，在進餐時仍然總是發(fā)生些小插曲。你愿意嗎”他低著頭小聲說：“不愿意?！睕]等說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。同桌的孩子告狀說：“教師快來看?！闭f：“明白錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子。 葆平提高了，當他還控制不住自行為的時候，就會在他耳邊說：“你都長大了，讓你的小種子看一看，的小主人最棒啦!”他立刻就會意識到應當怎樣去做。你要是問他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什么呢”他會大聲地告訴你：“因為長大啦!”孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到的面前，不好意思的笑笑說”作品給爺爺看”和爺爺都笑了今日中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自的衣服，沒有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自表現的機會，站在午睡房的門口看芮芮走過來，剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看著走進了午睡房，躺在了自的小床上。 初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續(xù)了不到1O分鐘。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網、漁網，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過或鉆過?！薄姾⒆觽冾H有熱情，教師趁機說：“以前也不會跳，之后每一天跳一跳，很快就學會了，不信你們試試。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。有時在真正的大型蹦床上跳，有時模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時前腳掌著地)。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數多。 幼兒園教育敘事 第7篇： 可樂的轉變 可樂長期和爺爺奶奶生活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團體活動時插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險的事情，讓們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的”。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。原先，她把可樂的“自由”行為歸結為生理原因，所以在思想上就放松了對可樂的要求，認為他天生做不到。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會小一點?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅?。這時，拿出一份材料，是最近收集的一些關于“感統(tǒng)失調”的資料。”可樂媽媽點頭同意。因為想讓孩子明白：教師是愛他們的。這樣一個從來“與世無爭”的孩子，應當是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什么孩子們會有這樣的舉動呢 第二天晨間鍛煉，特意又讓甲隊和乙隊進行比賽，資料和前一天的游戲一樣。而這，久而久之讓已經開始有好勝心的大班小朋友產生了不滿的情緒，于是就發(fā)生了昨日那一暮。能夠嗎”“能夠”。這一結果顯然出乎甲隊孩子的意料，在接下來一天的活動中，都有意安排一些嘉嘉的強項來進行，而乙隊不僅僅沒有因為嘉嘉的加入而落后，反而更加出色，顯然甲隊孩子換人的如意小算盤沒有發(fā)揮什么作用。 第二天，又到了晨間體育活動的時間，在分組的時候，只見小雨第一個過去將嘉嘉拉回了自的隊伍，排在了原先的位置，在比賽的時候，甲隊的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時也感到很欣慰。到底是怎樣回事詢問幼兒，孩子們都說不明白。于是，輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立刻回過頭，把手伸出來對說：“洗手呢，立刻就洗好了。)聽了她的解釋，笑著問她：“那你發(fā)現的時候有沒有注意到，們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。她這種探索的精神們還是應當給予鼓勵和贊賞的。有時，她發(fā)現有的水龍頭沒關緊，還會幫忙關緊。 ，教師要“順” 順，即順應幼兒的合理行為。當幼兒爭著要被球碰到時，游戲偏離了原先的軌道，背離了原有的價值。 作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職?！边@不正指向教師肩負的職責嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感激成為習慣。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管們怎樣主動，他就是不開口。不論怎樣鼓勵他，他都不會出聲。這時大聲的問小朋友[小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”[聽到了”帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌?？墒堑攘撕镁?，他還是只張嘴不出聲。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓們忍俊不禁。 從瑞瑞的成長提高中真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養(yǎng)是多么重要。當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。 一個星期之后，發(fā)此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。[小朋友們聽到了嗎”，[沒有、聽不見”。慢慢的發(fā)現他情緒穩(wěn)定的時候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。 幼兒園教育敘事 第10篇： 們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個團體還是需要一段時間的。如果在區(qū)域活動中，教師因為不細心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，們的教育無疑是失敗的。 ，教師要“推” 推，即發(fā)現幼兒新異行為中的價值，推動游戲發(fā)展。當幼兒用自找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，預設的游戲才真正轉化為更適合幼兒的游戲。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。 實施的教育策略： 滿足張澤明小朋友的探索求知欲望?！彼@才說：“也發(fā)現水都跑到外面了，可是真不是故意的。(又一次地觀察稍微改變了一下方法，最終發(fā)現了問題的根源所在。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，們發(fā)現了問題，經過初步地詢問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以教師決定進行詳細地調查，并找出原因。如何學習寬容，是孩