【正文】 有重大影響 。 所著《樂章集》凡一百五十余曲 。 三 、 江湖落拓的感慨是他詞作的另一重要內容 。 柳詞內容有三類 ： 一 、 描寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚 ， 《望海潮》最為有名 。 排行第七 ， 又稱柳七 。 （ 2） 柳永 （ 約 987～ 約 1053）， 崇安 （ 今屬福建 ） 人 。 原有集 ， 已散佚 ， 僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》 。 晏殊歷任要職 ， 更兼提拔后進 ， 如范仲淹 、 韓琦 、 歐陽修等 ， 皆出其門 。 晏殊與柳永都是當時很有名的詞人 ， 為什么晏殊一點都不欣賞柳永呢 ？ 我們就來看看他們的詞 ， 把這個謎底揭開 。 于是他就去找晏殊這位在文壇與政壇上都有很高地位的人評理幫忙 。 故事導入 同學們 ， 今天我們要學習晏殊與柳永的詞 。 教學設計 導語設計 情景導入 關于離別與思念 ， 相信我們已接觸太多太多 ， 古詩有 “ 思君令人老 ， 歲月忽已晚 ” ， 王維有 “ 勸君更進一杯酒 ， 西出陽關無故人 ” ， 李白有 “ 我寄愁心與明月 ， 隨君直到夜郎西 ” 。 2． 欣賞詞作上下片景與情的起承轉合 。 2． 初步了解晏殊與柳永 。 本節(jié)課可采用多媒體教學手段 。 《蝶戀花》含蓄 ， 寄托比興 ， 融情于景 ； 《雨霖鈴》直接 ， 白描鋪陳 ， 情景交融 。 作者分別是晏殊 、 柳永 。 兩位都是北宋初年的詞人 ， 見證著詞由發(fā)展走向成熟 ， 在中國詞史上占有各自的地位 。 在教學過程中可以采用對比教學的手法 ，注意引導學生品味這兩種同一時 期的不同詞風 ， 了解詞的發(fā)展脈絡 ， 欣賞不同的創(chuàng)作手法 ，同時也透過字句領悟詞中繾綣的情感 ， 獲得知識的積累和審美的體驗 。 例如 ， 《雨霖鈴》是一首極富韻律的詞 ， 聽一聽配樂朗誦 ， 更有助于其音樂性的表現(xiàn) 。 課時安排 ： 1 課時 三維目標 1． 了解詞人晏殊與柳永的基本信息 。 體會兩首詞不同的情感表達 ， 一個收 ， 一個放的不同形式 。正因為有了別離的痛苦 ， 于是才產生了這么多令人怦然心動的優(yōu)秀作品 。 這兩位詞人都處于北宋初年 。 晏殊問他 ： “ 你寫詞嗎 ？ ”柳永說 ： “ 和您一樣 ， 也寫詞 。 推進新課 知識積 累 1． 作家作品 （ 1） 晏殊 （ 991～ 1055）， 字同叔 。 他以詞著于文壇 。 其代表作為《浣溪沙》《蝶戀花》《踏莎行》《破陣子》《鵲踏枝》等 ， 其中《浣溪沙》中 “ 無可奈何花落去 ， 似曾相識燕歸來 ” 為千古傳誦的名句 。 北宋詞人 。 宋仁宗朝進士 ， 官至屯田員外郎 ， 故世稱柳屯田 。這是一首 最早出現(xiàn)的 、 由文人創(chuàng)作的長調慢詞 ， 它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶 。 柳永為人放蕩不羈 ， 終身潦倒 。 其詞自成一派 ， 世稱 “ 屯田蹊徑 ”“ 柳氏家法 ” 。 2． 基礎積累 檻． 菊 （ ji224。 信息篩選 1． 全班齊讀《蝶戀花》 ， 請問哪一句含有全詞的詞眼 ， 是什么 ？ 明確： “ 明月不諳離別苦 ” 含有全詞詞眼，是 “ 離別苦 ” 。這種寫法叫做代言體。 4． 這些意象有什么樣的特點 ， 暗含了什么樣的感情 ？ 我們先來看第一句 。這正是詞人的高明之處。上下片不同的特點是：一、下片寫的是昨夜之事，而上片寫的是今晨之景，采用倒敘的手法，一方面 使全詞在章法上別出心裁，另一方面可見主人翁整夜未眠，看著由夜晚到早晨的景色變化，從而突現(xiàn)思念之深、內心之苦；二、上片用字旖旎，境界較小，而下片卻忽而蒼涼闊大起來，風格很不一樣。 明確： 整首詞讀來非常清麗纏綿，但是又含蓄、典重，這就是晏殊一貫的風格。 近人王國維竟把這句詞變?yōu)閷χ螌W境界的描述 。 ” 此第一境也。 ” 此第三境也。他自己就說： “ 這些話不是大詞人是講不出來的。我們都知道第一句出自剛學過的晏殊《蝶戀花》 ， 第三句出自辛棄疾的《青玉案》 ， 而第二句就是出自我們馬上要學到的詞人柳永之口 。（ 有助于學生更好地走進詞作的情境中 ） 明確： 《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。 ’?? 今雙調《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。 再全班有感情地齊讀 。 4． 當 “ 我 ” 與戀人臨別 ， 兩人是怎樣的表現(xiàn) ？ 你是怎么看的 ？ 明確： 兩人餞別飲酒都是 “ 無緒 ” ，最后是 “ 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎 ” 。你覺得呢？ （ 可以讓學生作個小小的探討交流 ） 5． 上片最后一句 ， 你覺得好嗎 ？ 請試作分析 明確： “ 念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。由上片寫離別之景轉到抒離別之情。柳永沒有直接抒情，只寫了三個意象 “ 楊柳岸 ”“ 曉風 ”“ 殘月 ” ，卻是 “ 一切景語皆情語 ” ，所有離別的失意、無奈、落寞、孤寂都盡在不言中。 “ 此去經年，應是良辰好景虛設。讓人不得不嘆服柳永騰挪跌宕、下筆神來的本事。 規(guī)律總結 1． 近代學者王國維《人間詞話》說 ： “ 詞之為體 ， 要眇宜修 ， 能言詩之所不能言 ， 而不能盡言詩之所能言 。 曲子詞 、 近體樂府 、 詩余 、 長短句之名由此而得 。 前人按各詞調的字數(shù)多少分別稱之為 “ 小令 ”“ 中調 ” 或 “ 長調 ” 。 “ 片 ”即 “ 遍 ” ， 指樂曲奏過一遍 。 故上 、 下片的關系 ， 須有分有合 ， 有斷有續(xù) ， 有承有起 ， 句式也有同有異 ， 而于過片 （ 或換頭 ） 處尤見作者的匠心和功力 。 “ 宋初諸家 ， 靡不祖述二主 ， 憲章正中 （ 馮延巳 ）。 晏殊一生位高權重 ， 在文壇與政壇都有很高的地位 。 不但不作婦人語 ， 而且不作村俗酸腐語 ， “ 嘗覽李慶孫《富貴曲》云 ： ‘ 軸裝曲譜金書字 ， 樹記花名王作篆 。 他的 “ 無可奈何花落去 ， 似曾相識燕歸來 ， 小園香徑獨徘徊 ” （ 《浣溪沙》 ） 之類的作品 ，不但善于捕捉纖細的感受 ， 抒發(fā)深蘊的感情 ， 而且能暗示出對人生所持的理性態(tài)度 ， 已經是純乎又純的文人之詞了 。 于是他在花間柳下流連 。 所以他說 “ 彩線慵拈伴伊坐 ” ， 這是多少平凡女子一生最平凡的夢想 ， 柳永說了 ， 為全天下的女子說出她們不敢開口的話 。 三變不能堪 ， 詣政府 。（ 張舜民《畫墁錄》 ） 不知有多少人給過他多少白眼冷眼 ， 柳永就這樣凄凄惶惶地過了一生 。 李清照提出了 “ 詞別是一家 ” ， 也就是我們這個板塊的主題 。 研究示例： 一 、 詞因為與音樂結合比較緊密 ， 所以讀起來很有音樂感 ， 例如 ， 李清照的《聲聲慢》 ， 全詞有很多疊詞 ， 讀起來很上口 ， 聽起來很悅耳 。 畢竟從讀書開始學生接觸的詩歌遠遠要多于詞 ， 通過這次粗淺的研究 ， 也可以使學生對詞本身的特性有一個更深刻的了解 ， 從而達到鞏固知識 、 增長見識的目的 。 至此 ， 我們一共學了四首婉約詞 ， 相信大家開始深深地體會到這些詞的婉約之美 。 板書設計 蝶戀花 雨霖鈴 上片：