農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考[1]2-wenkub
2023-03-23 22:54:30 本頁面
【正文】 人等為人師表的行為示范效應(yīng)，直接或間接影響和滲透到每一個(gè)在校成員的精神和行為方式中。 《教育和檢查法》 ： 從 2023年９月開始，根據(jù)新出臺(tái)的《教育和檢查法》規(guī)定，英國教師有權(quán)懲罰學(xué)生在校內(nèi)外的不良行為，如欺侮弱小、擾亂課堂紀(jì)律等，教師有權(quán)對學(xué)生實(shí)施禁閉，沒收手機(jī)、ＭＰ３等分散學(xué)習(xí)注意力的物品。 校園文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會(huì)需要。 播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。 ” （三）制度文化： 如一般制度：教學(xué)管理制 度、科研管理制度、考勤制度、考績制度、 教師聘任制度、教師崗位責(zé)任制度等；特殊 制度：教學(xué)反思制度等；校園風(fēng)俗（典禮、儀式、節(jié)日、活動(dòng)）。 ” 這充分說明了環(huán)境對人的潛在影響。 校園文化的涵義 ? 所謂校園文化，也可以從廣義與狹義兩方面加以闡釋，廣義的校園文化是指以廣大師生為主體創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些財(cái)富的載體、實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)；狹義的校園文化是指以學(xué)生為主體，以校園為主要活動(dòng)空間，以校園精神為主要特征的群體文化。廣義的文化指的是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)的和精神的所有成果。 校園文化概念的認(rèn)識(shí)過程 ? 到上個(gè)世紀(jì) 90年代末，人們關(guān)于校園文化概念的認(rèn)識(shí)先后出現(xiàn)了 “課外活動(dòng)說 ”、 “第二課堂說 ”、 “氛圍說 ”、 “學(xué)校準(zhǔn)文化說 ”、 “規(guī)范說 ”、 “校園精神說 ”等六種主要觀點(diǎn)。 在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展 ——農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考 博白縣教育局 梁華智 當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀 5 目 次 校園文化的涵義及其形成的簡單過程 1 校園文化的主要內(nèi)容 2 校園文化建設(shè)的目標(biāo)與途徑 3 國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介 4 制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素 6 文地二中校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索 7 文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革 8 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議 9 一、校園文化的涵義及其形成的簡單過程 ? 校園文化概念的提出 ? 校園文化概念認(rèn)識(shí)過程 ? 對于文化的理解（廣義與狹義） ? 校園文化（廣義與狹義） 優(yōu)秀的校園文化是 優(yōu)質(zhì) 學(xué)校的靈魂 , 是優(yōu)質(zhì) 學(xué)校 重要的生命根基。與此同時(shí)，校園文化建設(shè)的實(shí)踐也在高校和中小學(xué)校有聲有色地開展起來。狹義的文化就是人類所創(chuàng)造的精神成果。 二、校園文化的主要內(nèi)容 ? （一）物質(zhì)文化： 包括校園標(biāo)識(shí)，如學(xué)校名稱、形象標(biāo)志（校名、?；?、校旗、校歌、校服、校像（雕塑）、?；ā⑿？?、專用標(biāo)準(zhǔn)字體等）；校園環(huán)境，如自然環(huán)境、建筑布局、建筑風(fēng)格、文化設(shè)施等。 ? （二）精神文化： 包含有師德建設(shè)、師生公德意識(shí)的建立，以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)（ “三風(fēng) ”）等幾方面。 與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展，規(guī)范管理出成效。 ——美國著名心理學(xué)家 威廉 ? （二）校園文化建設(shè)的途徑。 每個(gè)孩子都重要： 英國中小學(xué)嚴(yán)格的制度和嚴(yán)密的管理措施，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了貫徹 “每個(gè)孩子都重要 ”的理念，其制定與實(shí)施過程體現(xiàn)了 “以人為本 ”的思想，受到了整個(gè)社會(huì)和絕大部分家長的支持 。 ? 工作作風(fēng)與工作態(tài)度： 日本人辦事的高效率和一絲不茍的工作態(tài)度在校園里得到了極大的展現(xiàn)。 （三）新加坡：一個(gè)非常注重國民閱讀素養(yǎng)的國度 ? 在新加坡，無論是國家圖書館、院校圖書館還是各個(gè)社區(qū)圖書館都建設(shè)得非?？茖W(xué)先進(jìn)、人文舒適，且向民眾開放，而這當(dāng)中與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校圖書室的建設(shè)更是遍地書香，叫人流連忘返。 ? 新加坡學(xué)校圖書室，收藏的不僅僅是圖書，還有文化和人心。 ? 三是動(dòng)態(tài)的考核評價(jià)文化。 （五） 昌樂二中的特色閱讀 ? “學(xué)期閱讀活動(dòng)安排表 ”上面要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)讀大約 40本書，大部分都是文學(xué)名著，如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等，也有名人傳記如《盧梭傳》，還有一些科普類的書，如《現(xiàn)代武器》、《航天科技 ——展開翱翔的翅膀》，更有中國傳統(tǒng)文化，如《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》。但是，自2023年進(jìn)行課改以來，這所學(xué)校平均每個(gè)工作日都有團(tuán)體、個(gè)人前來參觀學(xué)習(xí)，近者來自周邊縣區(qū)各學(xué)校，遠(yuǎn)者來自省城蘭州的學(xué)校。 ? 構(gòu)建了完整的學(xué)校課程體系，傳承和弘揚(yáng)民族和地方特色文化，各班開發(fā)了書法、布貼、京劇等班級(jí)課程。 ? （二）中學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏個(gè)性和特色，在校園文化建設(shè)上存在片面性，認(rèn)為搞一些花花綠綠的東西就是校園文化；存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，沒有自己的特色；沒有對學(xué)校文化進(jìn)行規(guī)劃、研究、挖掘，內(nèi)容、手段單一，缺乏多樣性和立體建設(shè)。 ? （四）應(yīng)試教育仍然主宰著中學(xué)校園，校園文化的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對校園文化建設(shè)不重視等等。 ? （三）生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和長期形成了 “死讀書、讀死書 ”等不良的習(xí)慣性思維。 ? （ 四）大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。 我校校園文化建設(shè)有方案，每個(gè)項(xiàng)目的校園文化景觀建設(shè)都進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃和論證。 ? (二 )校園文化建設(shè)有力度。 校園文化的載體主要有花園景觀、宣傳櫥窗、班級(jí)專欄、小組 PK臺(tái)、學(xué)生格言牌匾、校園網(wǎng)站、師生博客、校報(bào)校刊、文學(xué)社團(tuán)以及多種形式的主題教育活動(dòng)。 有園林文化、有櫥窗文化、有教室文化、小組文化、有走廊文化、宿舍文化、有墻體文化、有黑板文化、有樓梯文化、有網(wǎng)絡(luò)文化、有報(bào)刊文化、有活動(dòng)文化等。 四是 我校還十分注重校園現(xiàn)代 文化的建設(shè)： 建設(shè)了兩個(gè)網(wǎng)站 ；師生建立有個(gè)人博客；
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