【正文】 制度 ： 成立了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)工作互助小組；建立了《教師教學(xué)評(píng)估細(xì)則》、《學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《班主任和科任教師工作評(píng)價(jià)制度》、《教師集體備課制度》；制訂了《文地二中杜朗口模式課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)方案》、《文地二中學(xué)風(fēng)強(qiáng)化活動(dòng)方案》等。 。能夠建設(shè)這樣有特色的內(nèi)涵豐富的校園文化，本身就是一大很大的成效。 二是 校園文化初步形成體系。這些，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了一切聽老師的，思維受束縛嚴(yán)重，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。 校園文化建設(shè)缺乏時(shí)代特征及深度。早晨，同學(xué)們?cè)谡b讀《論語(yǔ)》《大學(xué)》《千家詩(shī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中開始一天的學(xué)習(xí)；午休后，閱讀中外名著；晚上就寢前，用隨筆、日記等形式思考自己一天的生活。不但有著詳細(xì)的課程安排，有閱讀作業(yè)，還根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)開發(fā)了一系列讀書活動(dòng)。一個(gè)民族的精神境界取決于公民的整體閱讀水平，人類精神的延續(xù)主要為書 ”。 ? 校園行為文化建設(shè)思路： 日本人秉持用環(huán)境影響人、教育人的隱性教育模式，通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人等為人師表的行為示范效應(yīng)，直接或間接影響和滲透到每一個(gè)在校成員的精神和行為方式中。 校園文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會(huì)需要。 ” （三）制度文化： 如一般制度：教學(xué)管理制 度、科研管理制度、考勤制度、考績(jī)制度、 教師聘任制度、教師崗位責(zé)任制度等；特殊 制度：教學(xué)反思制度等；校園風(fēng)俗（典禮、儀式、節(jié)日、活動(dòng)）。 校園文化的涵義 ? 所謂校園文化，也可以從廣義與狹義兩方面加以闡釋，廣義的校園文化是指以廣大師生為主體創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些財(cái)富的載體、實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)；狹義的校園文化是指以學(xué)生為主體，以校園為主要活動(dòng)空間，以校園精神為主要特征的群體文化。 校園文化概念的認(rèn)識(shí)過程 ? 到上個(gè)世紀(jì) 90年代末，人們關(guān)于校園文化概念的認(rèn)識(shí)先后出現(xiàn)了 “課外活動(dòng)說 ”、 “第二課堂說 ”、 “氛圍說 ”、 “學(xué)校準(zhǔn)文化說 ”、 “規(guī)范說 ”、 “校園精神說 ”等六種主要觀點(diǎn)。與此同時(shí)，校園文化建設(shè)的實(shí)踐也在高校和中小學(xué)校有聲有色地開展起來。 二、校園文化的主要內(nèi)容 ? （一）物質(zhì)文化： 包括校園標(biāo)識(shí)，如學(xué)校名稱、形象標(biāo)志（校名、校徽、校旗、校歌、校服、校像（雕塑）、校花、?？?、專用標(biāo)準(zhǔn)字體等）；校園環(huán)境，如自然環(huán)境、建筑布局、建筑風(fēng)格、文化設(shè)施等。 與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展，規(guī)范管理出成效。 ? （二）校園文化建設(shè)的途徑。 ? 工作作風(fēng)與工作態(tài)度： 日本人辦事的高效率和一絲不茍的工作態(tài)度在校園里得到了極大的展現(xiàn)。 ? 新加坡學(xué)校圖書室，收藏的不僅僅是圖書，還有文化和人心。 （五） 昌樂二中的特色閱讀 ? “學(xué)期閱讀活動(dòng)安排表 ”上面要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)讀大約 40本書，大部分都是文學(xué)名著，如《紅樓夢(mèng)》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等，也有名人傳記如《盧梭傳》，還有一些科普類的書，如《現(xiàn)代武器》、《航天科技 ——展開翱翔的翅膀》，更有中國(guó)傳統(tǒng)文化，如《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語(yǔ)心得》。 ? 構(gòu)建了完整的學(xué)校課程體系，傳承和弘揚(yáng)民族和地方特色文化，各班開發(fā)了書法、布貼、京劇等班級(jí)課程。 ? （四）應(yīng)試教育仍然主宰著中學(xué)校園，校園文化的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)校園文化建設(shè)不重視等等。 ? （ 四）大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。 ? (二 )校園文化建設(shè)有力度。 有園林文化、有櫥窗文化、有教室文化、小組文化、有走廊文化、宿舍文化、有墻體文化、有黑板文化、有樓梯文化、有網(wǎng)絡(luò)文化、有報(bào)刊文化、有活動(dòng)文化等。除此之外，其成效還可以從三個(gè)方面看： 一是促進(jìn)了學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)。 反思主要抓好：（ 1）實(shí)驗(yàn)教師人人撰寫反思筆記。 改革班級(jí)管理模式： 。 ? 以豐富多彩的校園文化活動(dòng)來提升我校師生的幸福指數(shù)，打造 “快樂課堂 幸福二中 ”。 ? 。從我校對(duì)每個(gè)學(xué)期期中考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看，各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率都有不同程度的提高，學(xué)困生人數(shù)不斷減少。 07屆考上玉高的江韜、黃紹華、梁曉敏三位同學(xué)，始終保持在全年級(jí)的前 100名，其中江韜保持在全年級(jí)的前 25名。 ? 校園文化建設(shè)的深度與廣度，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)的水平和領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。 。學(xué)校還可以每周研討一個(gè)主題，每月每個(gè)學(xué)科都推出公開課，然后實(shí)行全員評(píng)課。 ? （七）發(fā)揮學(xué)校非教學(xué)人員的作用 加強(qiáng)非教學(xué)人員的管理，發(fā)揮發(fā)揮非教學(xué)人員的作用，創(chuàng)建和諧平安校園。 2023年 3月 上午 8時(shí) 16分 :16March 23, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 2023年 3月 23日星期四 上午 8時(shí) 16分 21秒 08:16: 1楚塞三湘接，荊門九派通。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 3月 23日星期四 上午 8時(shí) 16分 21秒 08:16: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 3月 23日星期四 8時(shí) 16分 21秒 08:16:2123 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 上午 8時(shí) 16分 21秒 上午 8時(shí) 16分 08:16: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 , March 23, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。并且在同課異構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比、說課比賽等教育活動(dòng)中適時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 。增強(qiáng)校長(zhǎng)的責(zé)任感，少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從自身找原因。不少學(xué)生到新的學(xué)校就讀后，由于綜合能力較強(qiáng)，積極參與學(xué)校的管理，很快成為學(xué)校或班級(jí)的學(xué)生干部。 ? 四是教師的觀念和教學(xué)的方式方法改變了 老師成為真正的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和鼓勵(lì)者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式， “滿堂灌 ”和 “填鴨式 ”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。二是每開設(shè) 40分鐘作業(yè)課，學(xué)生可根椐自己的學(xué)習(xí)需要，自主安排學(xué)習(xí)