加強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo),積極推進(jìn)二期課改-wenkub
2023-03-23 22:31:03 本頁面
【正文】 不超標(biāo)，堅持非考試科目的最低課時量不作假。即：立足于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等諸育和“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”課程目標(biāo)的全面和諧發(fā)展；立足于學(xué)生自身發(fā)展需求和個性特長發(fā)展的差異性；立足于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的需求。 編訂每學(xué)期的課程實施計劃 課程實施計劃嚴(yán)格按照每周 35節(jié)的課時總量安排基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程的實施。 《大同中學(xué)化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實施綱要》 ? 在基礎(chǔ)型課程中，細(xì)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的三級主題，并對“知識與技能”的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)提高了教學(xué)要求。 ? 設(shè)計了每一學(xué)年學(xué)生進(jìn)行課題研究，撰寫論文的層次要求。 要求教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、教學(xué)的資源和自身的優(yōu)勢對教材進(jìn)行再開發(fā)，設(shè)計適應(yīng)性的方案，在課堂教學(xué)落實課標(biāo)的行動中重點探索 “三個問題” ，關(guān)注 “四個變化” ；實現(xiàn) “三個轉(zhuǎn)變” 。 （三）拓展型、研究型課程的校本開發(fā) 加強對學(xué)校課程研究和開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計學(xué)校拓展型、研究型課程的實施框架，整體推進(jìn)拓展型、研究型課程科目的開發(fā)。 ? 三個結(jié)合：與學(xué)科課程結(jié)合，與社會多樣化需求結(jié)合，與學(xué)生自身發(fā)展需要結(jié)合 學(xué)校校本課程開發(fā)我們努力做到“三個結(jié)合”，即：課程開發(fā)與學(xué)科課程結(jié)合，拓展基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力夯實學(xué)生的學(xué)科功底；與社會多樣化需求結(jié)合，及時吸納科技、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展的最新成果，奠定學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的基礎(chǔ)；與學(xué)生自身發(fā)展需求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個性特長的養(yǎng)成和發(fā)展。 三、優(yōu)化“兩個行為”：課程管理行為與課程開發(fā)行為 規(guī)范課程管理行為，發(fā)揮教師參與課程管理的作用，成立“學(xué)校課程建設(shè)研究小組” 。目前學(xué)校教育應(yīng)試、升學(xué)基本模式尚未得到根本改變，學(xué)校課程開設(shè)與學(xué)生發(fā)展的評價仍較嚴(yán)重地制約著學(xué)校課程的進(jìn)一步建設(shè)，因此，必須改善學(xué)校在素質(zhì)教育探索中的制度環(huán)境，只有制度上的保障，學(xué)校校本課程的“邊緣化”地位才能真正擺脫，課程實施的效益才能增強。 規(guī)范了課程開發(fā)與實施的程序： 學(xué)校課程建設(shè)研究小組 教 師 學(xué) 生 申報 評估反饋 指導(dǎo) 組織 反饋 反饋 實施 過程 跟蹤 規(guī)范了教師課程開發(fā)的行為： “五個一”：每一門課程都有清晰的課程目標(biāo)表述，每一門課程都有細(xì)致的實施要求，每一門課程都有科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，每一門課程都有合理的課程評價計劃，每學(xué)年為學(xué)生提供一份課程選修資訊。 加強選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇 制訂了《上海市大同
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