【正文】 ? 四個(gè)途徑：學(xué)校開發(fā)，課程引進(jìn)，教師申報(bào)，專家指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)校的教育內(nèi)容，由學(xué)校牽頭組織課程開發(fā)； 根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)，選擇、引進(jìn)課程； 對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)符合學(xué)校教育目標(biāo)的課程支持教師開發(fā)； 廣泛開發(fā)社會(huì)資源，利用專家、學(xué)者專業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置拓展型課程。同時(shí)對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的安排作出了具體明確的要求。 …… 使課程教材改革成為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體 …… 鼓勵(lì)學(xué)校在實(shí)施課程教材改革過程中，設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際的課程計(jì)劃，努力形成教學(xué)特色。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施與管理的重要依據(jù)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮在課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)上的領(lǐng)導(dǎo)力，保證課程目標(biāo)的有效達(dá)成。 ? 一個(gè)指向：培養(yǎng)走向未來(lái)的大同人 走向未來(lái)的大同人，應(yīng)該有深厚的人文功底、扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力基礎(chǔ)；應(yīng)該是“人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有特長(zhǎng)”、“既懷民族情感，又有國(guó)際視野”的現(xiàn)代人。 三、優(yōu)化“兩個(gè)行為”：課程管理行為與課程開發(fā)行為 規(guī)范課程管理行為，發(fā)揮教師參與課程管理的作用，成立“學(xué)校課程建設(shè)研究小組” 。 ? 設(shè)計(jì)了每一學(xué)年學(xué)生進(jìn)行課題研究，撰寫論文的層次要求。 堅(jiān)持“一個(gè)原則” 關(guān)注“三個(gè)層面” 規(guī)范“兩個(gè)行為” 一、堅(jiān)持“一個(gè)原則”：樹立科學(xué)的課改觀 確立了“原則與靈活結(jié)合，驗(yàn)證與創(chuàng)造并舉，實(shí)踐與研究同行”的原則，堅(jiān)持課改的理念和改革的目標(biāo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持三類課程的結(jié)構(gòu)不走樣，堅(jiān)持控制周課時(shí)總量不超標(biāo)，堅(jiān)持非考試科目的最低課時(shí)量不作假。 制訂學(xué)校的課程實(shí)施系統(tǒng) 基礎(chǔ)型課程 拓展型課程 研究型課程 學(xué)科基礎(chǔ)課程 學(xué)科拓展課程 綜合拓展課程 （校本） 科學(xué)素養(yǎng)科目 人文素養(yǎng)科目 學(xué)科拓展科目 學(xué)科基礎(chǔ)科目 項(xiàng)目或課題 學(xué)校課程 必修課程 限定選修課程 自主選修課程 必修課程 綜合實(shí)踐課程 國(guó)家提供 校本 目標(biāo)整體，結(jié)構(gòu)多元，尊重選擇，差異發(fā)展。 三個(gè)轉(zhuǎn)變 ? 變知識(shí)講授為生活建構(gòu)； ? 變教案執(zhí)行為學(xué)程設(shè)計(jì)； ? 變課堂操練為主動(dòng)探究。 課程理想狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，并不是僅依靠改革者的熱情就能夠達(dá)成的，實(shí)現(xiàn)課程功能整合與校本課程開發(fā)的實(shí)施效益，還需要進(jìn)一步做如下的努力和探索。 ? 高三年級(jí)：以研究型課程為主，主要是學(xué)校計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)認(rèn)定學(xué)生的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，結(jié)合英特爾創(chuàng)新大賽及明日科技之星的活動(dòng)開展以學(xué)生研究