加強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo),積極推進二期課改(參考版)
2025-03-06 22:31本頁面
【正文】 目前學(xué)校教育應(yīng)試、升學(xué)基本模式尚未得到根本改變，學(xué)校課程開設(shè)與學(xué)生發(fā)展的評價仍較嚴(yán)重地制約著學(xué)校課程的進一步建設(shè)，因此，必須改善學(xué)校在素質(zhì)教育探索中的制度環(huán)境，只有制度上的保障，學(xué)校校本課程的“邊緣化”地位才能真正擺脫，課程實施的效益才能增強。 規(guī)范了課程開發(fā)與實施的程序： 學(xué)校課程建設(shè)研究小組 教 師 學(xué) 生 申報 評估反饋 指導(dǎo) 組織 反饋 反饋 實施 過程 跟蹤 規(guī)范了教師課程開發(fā)的行為： “五個一”：每一門課程都有清晰的課程目標(biāo)表述，每一門課程都有細致的實施要求，每一門課程都有科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，每一門課程都有合理的課程評價計劃，每學(xué)年為學(xué)生提供一份課程選修資訊。 三、優(yōu)化“兩個行為”：課程管理行為與課程開發(fā)行為 規(guī)范課程管理行為，發(fā)揮教師參與課程管理的作用，成立“學(xué)校課程建設(shè)研究小組” 。 加強選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇 制訂了《上海市大同中學(xué)學(xué)校課程學(xué)習(xí)手冊》，在學(xué)校課程的實施計劃、實施方法、課程內(nèi)容、教學(xué)與評價方式方法等方面進行選課咨詢。 ? 三個結(jié)合：與學(xué)科課程結(jié)合，與社會多樣化需求結(jié)合，與學(xué)生自身發(fā)展需要結(jié)合 學(xué)校校本課程開發(fā)我們努力做到“三個結(jié)合”，即：課程開發(fā)與學(xué)科課程結(jié)合，拓展基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力夯實學(xué)生的學(xué)科功底；與社會多樣化需求結(jié)合，及時吸納科技、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展的最新成果，奠定學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的基礎(chǔ)；與學(xué)生自身發(fā)展需求相結(jié)合，促進學(xué)生個性特長的養(yǎng)成和發(fā)展。 ? 一個指向：培養(yǎng)走向未來的大同人 走向未來的大同人，應(yīng)該有深厚的人文功底、扎實的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力基礎(chǔ)；應(yīng)該是“人格健全，基礎(chǔ)扎實，學(xué)有特長”、“既懷民族情感，又有國際視野”的現(xiàn)代人。 （三）拓展型、研究型課程的校本開發(fā) 加強對學(xué)校課程研究和開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計學(xué)校拓展型、研究型課程的實施框架，整體推進拓展型、研究型課程科目的開發(fā)。 四個變化 ? “一維目標(biāo)”向“三維目標(biāo)”的變化； ? “教教材”向“用教材教”的變化； ? 接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的變化； ? 傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代信息技術(shù)手段的變化。 要求教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、教學(xué)的資源和自身的優(yōu)勢對教材進行再開發(fā)，設(shè)計適應(yīng)性的方案，在課堂教學(xué)落實課標(biāo)的行動中重點探索 “三個問題” ，關(guān)注 “四個變化” ；實現(xiàn) “三個轉(zhuǎn)變” 。 ? 高二年級：以拓展型和研究型課
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