有關(guān)學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)與規(guī)范建設(shè)的幾點(diǎn)思-wenkub
2023-03-19 20:33:11 本頁面
【正文】 校學(xué)科教研組應(yīng)在上述三方面發(fā)揮主渠道作用。 需要形成學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)—— 學(xué)科教研組。教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。關(guān)于學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)與規(guī)范建設(shè)的幾點(diǎn)思考杭州市上城區(qū)教育學(xué)院任敏龍需要思考的基本問題? 什么是學(xué)科教研組？在學(xué)校教學(xué)、組織架構(gòu)中的地位如何？? 優(yōu)秀教研組團(tuán)隊(duì)有哪些基本特征？建設(shè)的中心工作是什么？? 教研組規(guī)范建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？如何落實(shí)？定義是討論的基礎(chǔ)；團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)構(gòu)成任務(wù)共同體，討論側(cè)重人；規(guī)范體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的基本價(jià)值取向和行為方式，側(cè)重事。 由于教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過程，保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有賴于全體教師有效的連續(xù)教學(xué)。學(xué)校學(xué)科教研組的三大功能? 保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)科教研組是學(xué)校組織架構(gòu)中的縱向部門，其他的大都是橫向部門。優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)的基本特征? 良好的教研氛圍；頻發(fā)的實(shí)時(shí)教研；在教學(xué)中對(duì)基本理念和行為規(guī)范的認(rèn)同并保持個(gè)人行為模式的獨(dú)立性；開放性交流和以校為本的專業(yè)引領(lǐng)；日常工作與具有一定前瞻性的課題研究相結(jié)合；有效的活動(dòng)策劃、任務(wù)分擔(dān)與協(xié)作；教研組長(zhǎng)的有效組織與協(xié)調(diào)；較強(qiáng)的成果與課程意識(shí)。 “蘿卜燒蘿卜 ”的本質(zhì) 君子和而不同開放性交流與以校為本的專業(yè)引領(lǐng)? 優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)重視請(qǐng)進(jìn)來、走出去，通過開放性交流保持團(tuán)隊(duì)的活力，尤其重視以校為本的專業(yè)引領(lǐng)。 教研組長(zhǎng) 課程意識(shí)? 在引領(lǐng)者中，教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起了主要的組織與協(xié)調(diào)作用，成為了教研組的核心與靈魂。途徑： 差異成為學(xué)習(xí)資源? 利用差異：讓團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)差異成為學(xué)習(xí)資源。 創(chuàng)造差異：基于課堂教學(xué)的課題研究活動(dòng)? 準(zhǔn)備階段：根據(jù)課題選擇典型的研究課，并收集與研究課題和研究課相關(guān)的文獻(xiàn)；? 展開階段：組織讀書活動(dòng)研究相關(guān)文獻(xiàn)，形成文獻(xiàn)研究報(bào)告 —— 組織學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)作文獻(xiàn)綜述和新觀點(diǎn)報(bào)告，確定研究的技術(shù)路線—— 說課、磨課活動(dòng)（前測(cè)、后測(cè)、課堂觀察、學(xué)生訪談或問卷等） —— 請(qǐng)進(jìn)來、走出去的綜合展示活動(dòng)；? 總結(jié)階段：整理成果，形成校本研訓(xùn)課程。三、教師容易表達(dá)錯(cuò)誤或不確切的語言。一節(jié)課的研究支架（數(shù)學(xué)）? 七、部分雜志、書籍上關(guān)于這節(jié)課的研究文章及相關(guān)資料綜述。十一、好題推薦。十五、給家長(zhǎng)的建議。學(xué)科教研組長(zhǎng)的職責(zé)? 保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)：領(lǐng)導(dǎo)者教研組長(zhǎng)不知到自己的職責(zé)是什么 ?責(zé)權(quán)是聯(lián)系的。? 教研組長(zhǎng)找不到自己的角色定位。（組織課題研究、報(bào)告進(jìn)展、處置課題經(jīng)費(fèi)）–促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。? 組織評(píng)估：評(píng)估組先行評(píng)估；教研組長(zhǎng)陳述；答辯并形成修改意見；完善成文。? 經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)。? 專題研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)常規(guī)基本內(nèi)容：課前準(zhǔn)備、課堂參與、課后整理。 誰最需要規(guī)范？例：聽說的規(guī)范落實(shí)? 一、二年級(jí)學(xué)生聽、說常規(guī)的基本要求為：聽得清，說得明。例：聽說的規(guī)范落實(shí)? 如：在一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以問其他學(xué)生： “你們聽明白他說什么了嗎？ ”如果沒有聽明白，可以讓學(xué)生說說 “哪里沒聽明白？ ”，問問自己 “我集中注意聽了嗎？ ”然后請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生再說一遍，此時(shí)發(fā)言的學(xué)生就可能反思并改進(jìn)自己的表達(dá)，教師也可以做一些必要指導(dǎo)或示范；如果有學(xué)生聽明白了，可以讓他們說說發(fā)言者的意思，并詢問發(fā)言者 “是不是這個(gè)意思？ ”例：聽說的規(guī)范落實(shí)? 如果不是發(fā)言者的原意，復(fù)述者就要反思自己的聽和說有沒有問題、如何改進(jìn)，發(fā)言者要進(jìn)一步反思自己的表達(dá)，思考如何去進(jìn)一步改進(jìn)自己的表達(dá)，比如借助肢體語言、實(shí)驗(yàn)演示、圖示直觀等輔助手法，用多樣化的表達(dá)方式來促進(jìn)溝通。? 主要內(nèi)容：師徒結(jié)對(duì)（協(xié)議） ——內(nèi)容、形式、頻率、預(yù)期成果。? 落實(shí)建議：充分的預(yù)設(shè)與解釋（備課的分層要求）、及時(shí)的反思與記錄（課后討論，一人寫反思）資源庫的建設(shè)? 備課組教學(xué)資源庫按年級(jí)（上、下）、單元
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