有關(guān)學校學科教研組團隊與規(guī)范建設(shè)的幾點思-wenkub
2023-03-19 20:33:11 本頁面
【正文】 校學科教研組應(yīng)在上述三方面發(fā)揮主渠道作用。 需要形成學科教學研究團隊—— 學科教研組。教師是教學質(zhì)量的直接責任人。關(guān)于學校學科教研組團隊與規(guī)范建設(shè)的幾點思考杭州市上城區(qū)教育學院任敏龍需要思考的基本問題? 什么是學科教研組？在學校教學、組織架構(gòu)中的地位如何？? 優(yōu)秀教研組團隊有哪些基本特征？建設(shè)的中心工作是什么？? 教研組規(guī)范建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？如何落實？定義是討論的基礎(chǔ)；團隊是為實現(xiàn)一定目標構(gòu)成任務(wù)共同體，討論側(cè)重人；規(guī)范體現(xiàn)團隊的基本價值取向和行為方式，側(cè)重事。 由于教學是一個連續(xù)的過程，保證學科教學質(zhì)量有賴于全體教師有效的連續(xù)教學。學校學科教研組的三大功能? 保證學科教學質(zhì)量。如果學科教研組是學校組織架構(gòu)中的縱向部門，其他的大都是橫向部門。優(yōu)秀的教研組團隊的基本特征? 良好的教研氛圍；頻發(fā)的實時教研；在教學中對基本理念和行為規(guī)范的認同并保持個人行為模式的獨立性；開放性交流和以校為本的專業(yè)引領(lǐng)；日常工作與具有一定前瞻性的課題研究相結(jié)合；有效的活動策劃、任務(wù)分擔與協(xié)作；教研組長的有效組織與協(xié)調(diào)；較強的成果與課程意識。 “蘿卜燒蘿卜 ”的本質(zhì) 君子和而不同開放性交流與以校為本的專業(yè)引領(lǐng)? 優(yōu)秀的教研組團隊重視請進來、走出去，通過開放性交流保持團隊的活力，尤其重視以校為本的專業(yè)引領(lǐng)。 教研組長 課程意識? 在引領(lǐng)者中，教研組長擔當起了主要的組織與協(xié)調(diào)作用，成為了教研組的核心與靈魂。途徑： 差異成為學習資源? 利用差異：讓團隊成員素質(zhì)差異成為學習資源。 創(chuàng)造差異：基于課堂教學的課題研究活動? 準備階段：根據(jù)課題選擇典型的研究課，并收集與研究課題和研究課相關(guān)的文獻；? 展開階段：組織讀書活動研究相關(guān)文獻，形成文獻研究報告 —— 組織學術(shù)沙龍活動作文獻綜述和新觀點報告，確定研究的技術(shù)路線—— 說課、磨課活動（前測、后測、課堂觀察、學生訪談或問卷等） —— 請進來、走出去的綜合展示活動；? 總結(jié)階段：整理成果，形成校本研訓(xùn)課程。三、教師容易表達錯誤或不確切的語言。一節(jié)課的研究支架（數(shù)學）? 七、部分雜志、書籍上關(guān)于這節(jié)課的研究文章及相關(guān)資料綜述。十一、好題推薦。十五、給家長的建議。學科教研組長的職責? 保證學科教學質(zhì)量。教研組團隊建設(shè)：領(lǐng)導(dǎo)者教研組長不知到自己的職責是什么 ?責權(quán)是聯(lián)系的。? 教研組長找不到自己的角色定位。（組織課題研究、報告進展、處置課題經(jīng)費）–促進教師專業(yè)成長。? 組織評估：評估組先行評估；教研組長陳述；答辯并形成修改意見；完善成文。? 經(jīng)驗傳遞活動。? 專題研究活動。學習常規(guī)基本內(nèi)容：課前準備、課堂參與、課后整理。 誰最需要規(guī)范？例：聽說的規(guī)范落實? 一、二年級學生聽、說常規(guī)的基本要求為：聽得清，說得明。例：聽說的規(guī)范落實? 如：在一位學生發(fā)言后，教師可以問其他學生： “你們聽明白他說什么了嗎？ ”如果沒有聽明白，可以讓學生說說 “哪里沒聽明白？ ”，問問自己 “我集中注意聽了嗎？ ”然后請發(fā)言的學生再說一遍，此時發(fā)言的學生就可能反思并改進自己的表達，教師也可以做一些必要指導(dǎo)或示范；如果有學生聽明白了，可以讓他們說說發(fā)言者的意思，并詢問發(fā)言者 “是不是這個意思？ ”例：聽說的規(guī)范落實? 如果不是發(fā)言者的原意，復(fù)述者就要反思自己的聽和說有沒有問題、如何改進，發(fā)言者要進一步反思自己的表達，思考如何去進一步改進自己的表達，比如借助肢體語言、實驗演示、圖示直觀等輔助手法，用多樣化的表達方式來促進溝通。? 主要內(nèi)容：師徒結(jié)對（協(xié)議） ——內(nèi)容、形式、頻率、預(yù)期成果。? 落實建議：充分的預(yù)設(shè)與解釋（備課的分層要求）、及時的反思與記錄（課后討論，一人寫反思）資源庫的建設(shè)? 備課組教學資源庫按年級（上、下）、單元
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